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英语义务教育心得体会5篇

英语义务教育心得体会篇1

2022年4月21日，国家教育部重磅发布了《义务教育

课程方案和课程标准（2022年版）》。新修订的义务教育课程

兼具思想性、科学性，立足世界教育改革前沿，描绘了中国

未来十年乃至更长时间义务教育阶段学校的育人蓝图。

近日，作为一名一线教师，都在反复地研读新课标的内

容，力求更加快的领悟课标新精神，更加有效的更新教学理

念，从而更好的调整自己的日常教学。在此也分享一下个人

对新课标的一些想法：

一、加强学段衔接，抓住语言习得关键期。

课标首次提出1-2年级预备级的要求。强调尊重儿童语

言学习特点，让更多的孩子可以在语言学习关键期习得语

言。大量的研究表明，英语学习存在着一定的关键期，其中

8岁之前学习英语者的成绩最好，但过了一定的关键年龄，

并不是语言的学习完全不可能，只是学习的效果不如关键期

内学习的效果好。

因此，小学一二年级阶段，还是要努力提升教师的自我

素养，坚信语言输入的重要性，坚持全英教学，为孩子们提

供良好的语言学习氛围与学习环境，提升自我感染力，亲和

力，并运用肢体语言，说，唱，玩演等的教学手段，吸引学

生的注意力，努力创设生动，有活力的课堂，让学生喜欢英

语，爱上英语。

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教学设计中，还要适当的引入与课堂知识相关的视听内

容，如：简单的英语动画片，英文课外绘本等，注重孩子的

英语启蒙，加大孩子的语言输入。

二、强调思维品质培养，特别是高阶思维能力的培养。

思维品质反映核心素养的心智特征。为了培养学生的创

新思维，开发学生的潜力，教师不要只停留在让学生明白

“是什么？”而要启发学生思考”为什么？””怎么

样？”要注重学生分析问题，解决问题，批判性思维能力，

让学生的高阶思维能力达到应有的提高和发展。

1、通过任务型教学，培养学生思维能力。从学生的学

习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长

点，设计出针对性，操作性，任务性强的多种语言活动任务，

让学生通过自主参与，积极合作，成功体验来提高其发现问

题，解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。

2、探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。在

教学中也可以适时根据一定的教学内容或语言材料设计适

量，灵活性较大的思考题或开放性问题，让学生进行讨论，

争论辩论既调动了学生运用语言材料组织新的原内容的积

极性，又训练了他们从同一信息中探球不同答案的求异思维

能力，当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰

难，自己主动的学习。

三、强调语篇阅读的重要性，要引导学生开展广泛阅

读。

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阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。语篇阅读需

遵循以下步骤：

1、巧妙导入，激发阅读兴趣。

2、整体感知，获取语篇信息。

3、听读结合，培养阅读技巧。

4、拓展延伸，养成阅读习惯。

教师要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在

阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读的快乐。

教师可收集相关的阅读材料，有选择的让学生进行阅读或可

指导学生和家长自由选择，适合自己水平的阅