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浅议小学数学游戏在课堂教学中的运用

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摘要：在小学低年级阶段，由于学生年龄小，对数学中单调的数字与符号难以理解，而如果采取游戏的方式，就会激发学生的兴趣，调动起他们学习的积极性与主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习，为主动地去探索、学习，这种手段可以作为小学数学尤其是低年级数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。

关键词：小学数学；数学游戏；趣味化

：G623.15：A：1672-2051（2019）01-0207-01

游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在小学数学教学中的作用。

一、增强教学趣味性，激发学生学习兴趣

布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣作为一种积极活跃的非智力因素，在学生的智力活动中起着非常重要的作用。学生对数学学习是否有兴趣，是数学教学成功与否的关键所在。学生对数学学习感兴趣，就不会把学习当做繁琐、枯燥、无趣的事来做，而是以愉悦的心态、高涨的情感、饱满的精神、积极的心态、端正的态度来参与教学，会把学习当做一件礼物来接受，把学习过程当做一种享受，这样才能为教学的成功打下坚实的基础。以往的教学中以枯燥单纯的教师讲解为主，这忽视了学生好动爱玩的天性，压抑了学生的天性，抹杀了学生的个性，激起了学生对数学的厌倦、反感等消极情绪，使学生对数学学习失去了兴趣。将游戏引入小学数学教学中，可以为学生营造和谐愉悦的教学氛围。游戏引起了小学生的关注，使学生对游戏充满了好奇，激发学生参与游戏的激情，从而使学生顺利地将对游戏的关注引发到知识上来，实现了学生兴趣与思维的顺利过渡，激起了学生强烈的参与动机与兴趣。学生会积极而愉悦地参与到游戏中来，在游戏中积极地学习新知。如此的教学形式所取得的学习效果是传统教学所不可比拟的。

二、突出学习主体性，改变课堂教学模式

以往的教学以教师为中心，教师是课堂教学的全部，整个教学是教师一个人自导自演的独角戏，完全将学生排除在教学之外。即使教师提出一些问题让学生回答，学生也没有更多思考的时间与探究的空间，学生也不能提出个性化的见解，也只能是按照教师的套路回答出所谓的标准答案。这样的教学将学生视为被加工与改造的对象，学生只是课堂的听众与看客。新课改更加关注学生学习的主体性，提出要实现从以教师为中心到以学生为中心的课堂教学模式的改变。将游戏引入教学，学生是游戏的主要参与者，学生在参与游戏的过程中进行知识的探究，不断地来解决问题，在积极的探究中理解与掌握知识，这更符合新课改理念，更能突出学生的主体地位，更利于学生能力的全面提高。如在学习三角形内角和这一内容时，我让学生各自准备一些三角形纸片，课上引导学生进行游戏操作，看哪个小组的学生可以用最多的方法来得出三角形的内角和。学生都积极参与，学习热情高涨，课堂教学氛围异常活跃。学生通过用量角器测量、将三个角拼成平角等方法总结出三角形内角和是180度。这样的游戏实现了学生由被动接受到主动构建，改变了学生被动接受的状态，使学生积极而主动地参与到探究性学习活动中来，通过操作在不断的猜想、验证的基础上所掌握的知识更容易理解与运用。

三、促进教学生活化，提高教学效率

数学与生活有着极密切的关系，数学知识来源于生活，同时又服务于生活。在生活中处处都有数学的影子。割裂数学与生活的联系，只会让学生的学习远离现实，而无法实现知行统一。新课改非常重视数学与生活的联系，明确提出：要基于学生的认知发展水平和已有的知识经验基础出发来学习数学。因此，在教学中我们要关注学生的生活经验，设计贴近学生生活世界的数学游戏，将学生的学习与生活相联系，用生活架起通往数学世界的桥梁，让学生在生活中真切感知数学的存在，在学习中感受数学的实用性，从而提高学生的数学实践能力，提高学生的综合能力，真正达到学以致用。如在学习1到10的数时，我采用学生所熟悉的“打电话”来进行游戏，通过师生间与学生间的互相打电话来告知对方家里有几个人，今天几点起床等，只要与这些数字有关的信息都可以。打电话这一生活场景学生非常熟悉，学生会利用自己的生活经验来辅助完成游戏，在游戏中提高对知识的理解与运用，学生玩得高兴，学得轻松。

四、增强教学操作性，培养学生数学思维能力

新课改下的小学数学教学除了要让学生获取数学知识与技能和掌握数学思想与方法外，更为重要的是要让学生学会自主学习，