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注重兴趣培养，奠定发展基础张悦

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摘要：随着我国教育改革逐渐深化，新型教学方式和先进教育理念逐渐应用于学科教学活动中，学生在教学活动中的地位也逐渐提升，因此在提升学科教学质量的过程中，学生的兴趣激发逐渐得到广大教学工作者的重视。化学作为初中课程体系中的重要内容，在培养初中生的化学素养上起到的作用十分显著，因此我们应该重视起初中化学教学改革，为初中生的化学素养提升奠定基础。

关键词：初中化学兴趣培养策略

一、建构和谐的师生关系，从而培养学生的兴趣

教育的成败受到师生之间情感关系的影响作用。倘若学生对某个教师充满青睐和情感，那么就能够喜欢这个教师教授的课程。为此，初中化学教师应对学生充满深深的情感，和谐的师生情感互动和沟通能够避免教师和学生情感上的隔膜，让学生切实亲师信道。教师应走到学生当中，跟学生沟通思想、交流情感、尊重学生、关爱学生，放低自己的身份，积极主动地跟学生交流。这样一来，学生也会尊重教师、爱护教师，从而能够积极主动地跟教师表达思想、交流情感。然而，在实际的初中化学教学中，教师跟学生之间的关系常常很紧张。长时间这样，师生间的隔膜只能是越来越深。这种情况下的教师也仅仅是开展教学，并非真正地育人。新时期的初中化学教师务必具备宽大的心胸，真正地尊重学生的个性与信任学生的精神世界，如此的信任并非表面上做做样子，也并非从高处向低处馈赠学生情感，也并非为了实现理想教学效果而实施的必要情感投资，而是一种真正的师生情感上的依赖与关系上的信任。如此一来，教师通过自身的实际行为能够真正地推动学生的健康发展和成长。

二、以实际生活为蓝本，创设教学情境

林林总总的化学知识与多姿多彩的实际生活是密不可分的。部分学生对多姿多彩的实际生活兴趣浓厚，但是对化学知识却不感兴趣。那么，既然化学知识和实际生活密切相关，教师可以尝试将学生对实际生活的浓厚兴趣迁移到化学学习过程中来。情境教学法，就是在围绕教学内容的前提下，紧密联系生活实际，通过创设形象逼真的教学情境来实施教学的一种方法。换言之，教学情境就是沟通教学内容与实际生活的一座桥梁。基于此，在初中化学教学过程中，教师可以以教学内容为根本，以实际生活为蓝本，通过创设形象逼真的教学情境来激发学生学习化学的兴趣。比如说，在教学“金属材料”这部分内容的时候，以实际生活中的各种金属制品为例，创设了教学情境。具体如下：运用课件向学生展现了生活中的金属餐具、金属饰品等，让学生认识到人类的生活离不开金属材料。教师创设的形象逼真的教学情境不仅将学生的实际生活和教材的教学内容联系了起来，还将学生对实际生活的兴趣顺其自然地迁移到了教学内容中来。

三、强化教学语言的多样性使用，激发学生的学习兴趣

教师在教学方面要有生动性的语言，语言的力量是不可比拟的，学生一般能够在语言的激发下让自己的想象力更加生动，倾听更加入神。在此过程中教师的讲课和语言的使用要更加科学，更为生动。例如，教师在讲解关于饱和溶液，不饱和溶液还有浓溶液的过程中可以使用比喻的方式，用人吃饭吃饱和吃不饱进行比喻，吃多少，还能吃多少，这样学生对于此项知识点的理解就会更加清晰，豁然开朗。饱和溶液不一定是浓溶液，不饱和溶液也不一定就是稀溶液。在比喻和举例的基础上能够让知识从抽象变得更加具体，也能够让学生对知识的了解更加详细。教师不同的讲解方式能够引发学生不同的想象力和兴趣，因此教师在问题的讲解过程中需要关注自我语言的变化和自我多方面发展。

四、增加课外活动，提升学生学习兴趣

学生都比较喜欢化学实验，在平时的学习过程中，教师在课程讲授的过程中也可以穿插一些实验，并且更加随机地开展各项复习的内容，做好课外活动，让学生能够学以致用，不断地对自我思维进行活跃，不断地提升自己的学习兴趣。例如，教师可以利用课外的一些实践，让学生能够自己动手做相关的实验，制作一些净水器，或者是安装电路，做浮力实验等等。这些实验能够让学生从不同的角度对事物有所了解，能够极大地提升学生动手实验和操作的具体能力，还能够对学生的实践能力进行培养，利用更多的课外实践让学生对化学设备进行操作，了解不同设备的不同作用。例如，氧气的制取实验当中要使用哪些设备，让学生对制氧的全过程进行了解和分析，还能够亲自看到氧气的制作全过程，教师带领学生进入到化肥厂去参观，给学生办专题性的讲座还有报告等等，在讲座之后也可以创建一些小游戏，不断地提升学生的操作能力和课外活动的能力，还能够提升学生在实践方面的能力，让教师和学生之间的关系更加密切，提升学生和教师的交流沟通时间。

总之，爱因斯坦说过：“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此，要提高教学质量，必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地激发学生对化学课的兴趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学。

Reference