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民间游戏与幼儿园课程的整合及教育价值

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【摘要】民间游戏产生流传于人民群众，具有形式、规则、内容又可因时因地发展变化的随时随地可以进行的，以玩耍为主要目的小型嬉戏娱乐活动。不仅符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。

【关键词】民间游戏；幼儿园；开发与利用

民间游戏的内容与形式异常丰富和灵活，可以满足各年龄段的幼儿需要，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，深受幼儿的喜爱。

一、民间游戏的几个实施步骤

（一）广泛收集

为了让幼儿和家长积极地参与到民间游戏中来，各班召开专门的家长会，发放调查问卷，让家长们重温童年生活，回忆小时候都玩过哪些民间游戏，家长们不但把他们童年时玩的游戏提供出来，还积极向父辈、单位的同事及邻里搜集不同的游戏活动，然后带到幼儿园教给其他的小朋友，大家一起玩。最后，各班将收集到的游戏素材记录下来，并进行初步的整理。

（二）精心筛选

1.安全性

促进幼儿身心健康是开展活动的根本目的，因此在筛选时应特别注重游戏的安全性。分析各年龄段幼儿的动作发展规律、身心发展以及社会性发展水平，所筛选的游戏尽可能控制活动范围，使安全系数得到保证，尽可能考虑游戏中使用材料的安全因素。

2.趣味性

兴趣是最好的老师，因此所选的活动应避免单调、死板、机械的被动学习，避免练习的枯燥重复，充分调动幼儿的积极性。尽量选择难易适中，幼儿感兴趣的民间游戏，提高幼儿参与活动的主动性、积极性。

3.灵活性

选择游戏时，首先针对幼儿的年龄特点来选择游戏，选择适当的民间游戏；针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。

二、有效组织民间游戏

（一）为幼儿营造和创设有利的游戏环境

1.创设丰富的物理环境

物理环境主要包括游戏的时间、场地、玩具、材料等。在游戏时间方面，要在切实保证幼儿园一日生活制度规定的基础上，根据每位幼儿在游戏中所选择的材料、玩伴和游戏的形式，对游戏时间做相应的调整。在游戏场地方面，各班可以根据活动室的大小做到一室多用。教师发动幼儿自己动手动脑，搭建轻便灵活的小矮墙、小栅栏、屏风等。在开展游戏活动时只需做小小的改动，各种游戏就可以按安静与喧闹的程度、游戏的性质、内容有序地在各个区域中进行。游戏材料方面则应保持一定的新颖度和连续性。鼓励和激发幼儿自由发挥其想象力和创造力，利用废旧材料制造出新的玩具，设计出新的游戏。

2.营造轻松愉悦的心理环境

如果说物理环境对幼儿发展的影响是静态的，那么心理环境的影响就是动态的。心理环境以幼儿的情绪、情感和动机为中介，对幼儿学习、认知的发展产生影响。良好的人际关系，为幼儿提供了情绪上的安全基地，使得幼儿能充满自信地、大胆积极地去探索身边陌生的世界。教师应给予幼儿最大的自由、最少的干预、最多的观察、最贴心的关怀，应让幼儿在感兴趣的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。

（二）因地制宜地改编和创新

1.在内容上进行改编和创新

可运用组合法、拓展延伸法、发散引导法进行改编和创新。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机组合在一起。拓展延伸法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上，触类旁通地领悟知识，扩大知识面，提高幼儿的认知能力。教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同内容的民间游戏，提出不同的游戏要求和不同的游戏规则，提供不同的角色选择和不同的玩具替代物。

2.在形式上进行改编与创新

可以着重从游戏的组织形式、参与游戏人员结构和材料投放三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以把不同类型的游戏有机联系在一起。如把“小老鼠上灯台”最后一句改为“咕咚咕咚跳下来！”引导幼儿念完童谣后再练习从高处往下跳的动作，教师要确保幼儿的安全。在游戏中幼儿不仅得到了游戏的体验，跳、滚等动作也在游戏中得到了练习。在参与游戏人员结构上，有些游戏可以采取混龄方式进行，如在开展“老鹰捉小鸡”的游戏时，在小班幼儿扮演小鸡的情况下，可以让中大班的幼儿分别扮演老鹰和鸡妈妈。在游戏材料投放上，在尊重幼儿选择的同时，以投放天然的和半成品材料为主，并尽力为幼儿创设轻松愉悦的环境，使幼儿能自发积极地动手动脑，让其在操作材料的过程中，创新游戏规则与玩法。

我国的传统文化将成为促进时代发展的新文化。民间游戏作为我国优秀民间文化的一个组成部分，我们将充分整理和挖掘身边的教育资源，深入实践和反思，更大程度地发挥民间游戏的教育价值，丰富幼儿园的课程资源。

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