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项目化学习在高中Python编程教学中的应用

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摘要：虽然不同版本的教材，各有侧重，但是，对于算法和程序设计的变成语言而言，均将Python应用了进来，以一种跨平台的计算机程序设计语言而言，不但具备较强的可扩展性，还具备一定的简洁性，可以最大化方便高中生的学习和记忆。在高中Python编程教学的过程中，应用项目化学习非常必要。基于此，本篇文章主要对项目化学在高中Python编程教学中的应用进行分析和探讨。

关键词：项目化学习：高中Python；编程教学

前言：在高中Python编程教学过程中，以项目任务为基础，对Python编程理论知识和操作时间进行有机的结合，可以将更加充分展示学生自我能力的平台和机会提供进来，让学生在一种相对真实的情境之中，实现相互的探讨和互动，同时，在实际操作的过程中，还能不断解决问题，提升学生解决问题的能力。

基于真实情景的项目设计

在对项目设计进行学习的初级阶段，应对项目内容主要来源方向进行特别考虑，应以真实情境为基础，以对学生的实际生活和学习贴近为主，并且选取学生感兴趣的方向。实际设计的项目，也要以教材知识结构为核心，对现有的资源进行挖掘并利用，将满足项目化教学要求的资源组织并应用进来，还要对信息技术学科的特色和风格进行充分的体现。

以《散点图的应用--繁花曲线的生成》这一章节内容为例，要对繁花曲线绘制的项目设计进来，以三课时为依据，对相应教学任务进行完成。在课堂开始的初期阶段，要将“繁华曲线”提出来，很多学生在听到这一名称时，会感觉非常的陌生，因此，教师要将有关“繁华曲线介绍”的视频插播进来，让学生通过视频，可以进一步感受到，在日常生活中，可以随处见到繁华曲线团，进而对学生的学习欲望和好奇心进行充分的激发。随之，将项目要求导入进来，对学习目标进行全面明确，让学生学会应用Python的turtle库，对散点图进行描绘，在此之后，通过对散点图知识设计，将属于自己的繁花曲线绘制生成进来。

基于团队协作的项目规划

在对学习项目全面导入之后，为了使项目化教学的有序顺利开展得到有效的保证，相应的教师应积极引导学生，开展有序的团队合作，对学生科学合理分工和合作进行全面有序的指导，对任务分配表进行制定，使学生可以真正的做到人人有事做，然后积极引导学生，通过对团队力量的借助，使相应的项目任务分配和项目需求分析等工作全面完成，对学生分析问题的能力进行全面培养。

在将《散点图的应用--繁花曲线的生成》全部导入到具体的学习项目之后，大部分的学生，都会有一种不知所措的感觉，也不知道第一步应该做些什么，此时，教师就要将如下探究问题抛出来，例如，点的坐标应该如何计算，如何对小圆的圆心进行计算等。通过这些问题提问，学生可以明确感受到，若只是依赖自身的力量，很难实现全面解决，这就进一步激发了学生的合作需求。教师随之组织学生，组建团队，对具体的任务分工进行全面明确，通过引导的方式，使学生针对具体的抽象问题，开展数学建模，学生在整个过程中，可以明确相应的思路，以具体的探究问题为依据，对相应的项目计划进行制定，对项目方案进行设计。

基于实践探究的项目实施

对于项目实施的过程而言，从本质上来讲，就是学生对问题进行不断发现的过程中，同时，也是对具体问题进行不断探索和解决的过程，在整个过程中，会不断挖掘学生的学习潜能，以小组讨论交流为主要方式，依据分工和实践操作的方式，进而在具体实施的项目中，将所学知识迁移其中，提升学生各方面的综合素质。在实施具体项目的过程中，教师主要扮演的身份，就是指导者和参与者，将必要的资源提供给学生，对学生围绕项目要求开展探究活动，进行有序的指导，而且在一些关键点上，将一些点拨和启发提供给学生，确保学生可以找到具体的突破口，提升自身的成就感。

教师在对《散点图的应用--繁花曲线的生成》进行教学的过程中，教师将不同尺寸的繁花曲线尺和库函数调查文档等提供给每一组的学生，并且引领学生，对过往所学的三角函数知识进行回顾，了解Pythonmath库的相关知识。不同的小组在对自己在小组中的任务进行全面明确之后，以各自的任务分配为依据，进行各自忙碌。很多学生会将繁花曲线尺应用进来，对繁花曲线进行自动的手绘，通过采用控制变量的方法，对繁花曲线上的坐标变化规律进行探索；还有一部分学生会将数学知识利用进来，开展系统的公式计算，对计算点的坐标数学表达式进行自主的推导；还有一部分学生，将math库应用进来，对坐标表达式进行书写，并且尝试将turtle库知识应用进来，对散点图进行绘制，根据以上的自主实践探究过程，学生可以对繁花曲线的生成因素进行总结，会将Python应用进来，对坐标表达式进行应用，对相应的散点图及逆行绘制，但是如何通过对编程的应用，实现繁花曲线