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教师语言对构建和谐课堂氛围的重要性

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◆徐吴浙江省宁波市鄞州职业教育中心学校315100

摘要：本文以笔者的一个教学案例反思为背景，简析了教师教育教学中的语言表达对学生成长的影响。尤其是面对职高生这群特殊的学生群体，遭受了中考的落榜、可能还会有些家庭有问题的学生，他们的心理敏感性比较高。职高教师在教育教学中如何正确地进行语言表述或阐述自己的观点，对学生的心理影响还是比较大的。同时也提出了关于如何构建和谐课堂氛围的有效方法。

关键词：教师语言教学反思和谐课堂

《机械识图》中有一个关于“平面图形的线段分析”的知识点，涉及到“已知线段”“中间线段”“连接线段”。定义如下：已知线段，有齐全的定形尺寸和定位尺寸；中间线段，只有定形尺寸和一个定位尺寸，另一个定位尺寸必须根据与相邻的已知线段的几何关系求出；连接线段，只有定形尺寸，其定位尺寸必须依靠两端相邻的已知线段求出。为了帮助大家区分与记忆，在授课时未加思考地作了如下比喻：

当这个比喻脱口而出时，我就后悔了——因为看到了有个别同学表情不自然地低下了头，虽然大部分同学在嘻嘻哈哈中貌似记住了，但我身为教师觉得自己犯了一个很大的错误，虽是无心之举，却深深地刺到了某些同学的内心深处，毕竟职高生家庭有问题的还是不少的。常言道“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，我不知该如何弥补不当的教师语言对学生的伤害，或许他们课后就忘了，却也引起了我对“教师语言合理正确性”的思考。作为教师，到底该如何组织、表达自己的语言，才能避免伤害到学生？

一、职高学生的心理特点

从心理学角度分析，中职生属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期。但是，中职生又是一个特殊的学生群体，其内心世界是非常不稳定、不平衡的。

这个尴尬的群体，他们大多是因为成绩原因被“剩下”，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，相对于一般高中生来说，他们的心理或许更容易出现问题——自卑感强烈，但反抗意识较强；渴望被认可，但缺乏沟通技巧；学习动机不足，自控能力不够等等。面对这样心理活跃的学生群体，需要家长和教师同时进行正面引导，尤其是一些语言和行为方面，更需注意细节表达，以免引起心理敏感同学的“对号入座”。

二、职高教师的心理特点

职高教师常年面对职高生这个学习群体，初入教师行业的激情和柔情可能早已随着这些“调皮捣蛋”的青春期少年远去，留下的只剩坚守岗位、兢兢业业。我们忽视了每三年一轮的新同学在周而复始，而且每一轮的学生都有其各自不同的特点，就像80后、90后和00后每个阶段都有些不同的特点。而作为教师，需要不断地更新观念，不断地给自己充电，不断地适应每一轮的新源泉，并适时地调整教育教学策略。毕竟学情分析是教师课前备课很关键的一个环节。

三、建立和谐的课堂氛围的有效方法

1.放低姿态，回归民主。相比较普高生而言，职高生更活泼好动，部分学生心理敏感性较强。身为青年教师，正是可以和这群学生融于一体的年纪。故意端着教师的架子，反倒会起到相反的教育教学效果。要放低教师姿态，走近学生，亦师亦友，教学相长。

2.讲普通话，文明用语。我国是一个多民族、多方言的国家，需要普及普通话来促进人际沟通。推广普通话也是各级各类学校素质教育的重要内容。教师肩负着教育教学的神圣使命，有义务在教学中使用普通话，尤其是在东南沿海这样多方言的地区更应普及。规范语言的通知，也应推行文明用语，规范教师语言。优美的语言会使人产生愉悦感，并乐于接受老师的教导。“亲其师则信其道”，说的就是这个道理。

3.形象生动，有启发性。在机械专业的课堂上，经常会出现一些枯燥的专业术语，有些甚至需要同学们发挥空间想象能力，才能将对应的专业立体地描绘出来。教师们应善于利用身边的例证、善用比喻，把抽象的概念具体化、形象化，把枯燥的知识趣味化，让课堂内容变得生动活泼，给大家营造一个趣味横生的课堂氛围，激发学生求知的欲望。

4.逻辑性强，有针对性。教学语言的逻辑性是指教学目的明确，重点突出，思路清晰、严谨，语言具有说服力。而很多老师在课堂教学中会出现跑题或者不相关的“废话”语言。偶尔适当调节课堂气氛可以，但是如果篇幅较多，会让同学们的学习难以专注、深入。

教师语言的针对性是指根据学生实际情况，把握学生的年龄、知识水平等特点，采用他们能够接受的语言来进行教学。“学情分析”是教师备课中一个非常重要的环节。只有清楚地掌握学生的学习情况及课堂特点，才能在教学中有针对性地因材施教，适当地调整教学策略，达到事半功倍的效果。

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-全文完-