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部编版五年级下册第四单元习作《他______了》一等奖

创新教学设计

巧搭导图支架，雕琢人物内心

——统编五年级下册习作《他______了》教学设计

（第一课时）

【教材分析】

从单元整体来看：《他了》是统编小学语文五年级下册第四

单元的习作。本单元除古诗外的三篇课文，《军神》《青山处处埋忠骨》

《清贫》中对人物的动作、语言、神态都有细致的描写，从而反映出

人物的内心。选取这类人物内心丰富的文本，编者目的显得尤为明晰。

不仅要让学生逐步感受这样的描写方法对表现人物内心的重要作用，

还要学会迁移运用，提升表达。

从命题形式来看：其独特之处在于它是补充式的命题方式，有明

确的习作方向，把人物写具体，表现人物的内心活动。同时，又不像

主题式的习作，让学生的习作方向无限放飞，难寻抓手。

从内容编排来看：习作部分的内容编排也极具特色，除范文片断

外，最大的特色是“我们可以从多角度写一个人当时的样子”，这也

就是告诉学生如何抓住人物的动作、语言、神态来进行描写，无疑给

学生很好的习作支架。虽然呈现的方式是问题式的罗列，但深入分析

后发现，这是一张清晰的写作思维导图。

因此，第一课时的教学设计，利用思维导图把一个人在特定情境

中的样子，通过不同的角度进行描写，表现出人物的内心。

【教学目标】

1.通过课文和例文中的动作、语言、神态描写，寻找表现人物内

心的方法。

2.借助思维导图，学习从人物的动作、语言、神态等多个角度，

表现人物内心。

3.通过习作方法的学习，尝试在习作中运用多角度描写，使文章

真实、生动感人。

【教学过程】

板块一:激趣导入——感受人生百态，激发习作兴趣

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（一）欣赏视频，感受人生百态

1.播放（喜剧、感人、争吵、离别）组合视频短片。

2.学生观看的过程中，观察学生的反应。

3.小结：在同学们观看的过程中，老师发现同学们的神情，时而

笑、时而悲、时而愁，有哈哈大笑的，有紧锁眉头的，有眼眶红润的，

当看到不同的情境，不同的人物时，我们有了不同的感受，真是人生

百态啊！

（二）质疑交流，揭示习作主题

1.关注视频中的人物，质疑：这视频为什么会使你有这样的反

应呢？

2.结合自我感受，指名交流。

3.聚焦人物，揭示习作主题（板书课题）。

4.小结：在视频中，就是因为我们听到的人物语言，看到的动作

以及面部表情，让我们有了不同的体会。那在生活中，有没有谁感动、

生气、伤心、兴奋……的样子让你印象特别的深刻呢？这节课我们就

来写一写。

【设计意图:课中视频的运用无疑是最吸引学生的教学方式。利

用契合主题的视频导入，引起学生在人物描写时，关注人物的动作、

语言、神态，观看视频就来得更加直接和直观，对揭示本课习作的主

题也显得随其自然。】

板块二：寻找方法——回顾课文语段，探析描写方法

(一)回顾课文，感悟人物具体形象。

在这个单元中，我们学习的都是描写人物的课文，作