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以问题为导向的双师型教学模式研究

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刘洋应小芳邓雅琼王颖魏韶锋

摘?要：传统的药剂学教学多以讲授式为主，学生多为记忆为主，忽略了学生对于药剂学解决实际生产问题能力的培养。本文提出利用双师型教师的实践经验的优势，根据学生的基礎，利用以问题为导向的教学模式对药剂学进行教学，以期培养学生药剂学专业思维能力，培养学生获取新知识的能力，达到应用技术型人才培养的目的。

关键词：为题为导向?双师型?教学模式

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药剂学是药学专业学生的必修课，也是最主要的专业课之一。药剂学主要研究将原料药制备成不同药物制剂的一门学科[1]，涉及到药物剂型的理论知识、处方筛选、制备工艺、质量控制与评价以及临床应用的一门实践性很强的学科[2]。药剂学涉及的学科较多，例如涉及到药理学、药物化学、基础化学、物理学、高分子材料学等，切剂型种类较多，理论知识抽象等问题。传统的药剂学教学多以讲授式为主，学生多为记忆为主，忽略了学生对于药剂学实际生产中的问题解决能力的培养[3]，不利于学生药剂学专业思维模式的培养，不利于应用技术型药学人才的培养。

双师型教师是具有教师资格证以及行业资质的教师，具备运用合理的教学方法进行教学的能力，同时具有行业相关企业的实践经验[4]。能够根据教学目标，将教学内容和企业实践经验结合起来，培养学生运用专业知识解决实际生产问题的能力，并具有对行业新技术、新知识快速学习融合的能力，具有相关课程课件开发的能力等。因此如何利用好双师型教师教学的优势，是目前急需讨论的课题，本文从课程教学模式出发，探讨双师型教师采用问题为导向的教学模式培养学生药剂学专业思维能力，以期为双师型教师教学模式提供新的思路。

1?药剂学教学模式现状

1.1内容更新慢，方法单一

药剂学课程内容随着教材的更新而更新，但绝大多数教学内容仍以基础知识与技术为主体，而这些基础技术现在真正使用的不多，而较为先进的技术所涉及的知识点多为略讲，且本科生又难以短时间内接受，这不符合应用技术型本科生的发展要求。药剂学实验课多以验证性实验为主，这些实验有着详细的实验步骤，学生只要按照实验大纲的步骤进行操作即可得到争取的结果，导致学生只是被动地应付实验，学习积极性不高。此外目前药剂学教学仍以传授式教学为主[5]，虽然采取了案例教学法、课题式教学法等新的教学手段，但主体形式依然延续以前填鸭式的教学方式，依然脱不了以教师为主体的教学模式，学生难以将所学知识应用到实际生产问题中去，达不到药学应用型人才培养的目标。

1.2考核方式达到体现应用技术型考核目标

目前应用技术型高校药剂学考试仍然采用期末考试成绩+平时表现成绩的考核方式。期末考试多采用闭卷考试，虽然能够对学生基础知识学习情况进行较高的评定，但是很难考核学生利用专业知识解决实际问题的能力，体现不出应用型。平时成绩包括了平时变现情况、实验成绩等，但一般比例都不高，且缺乏统一的评判标准，缺乏培养学生专业思维能力的目的。因此目前考核方式起不到好的引导作用，不能满足药学应用性人才培养的需求。

2?以问题为导向的双师型教师教学模式的应用

以为问题为导向教学法，旨在利用双师型教师的优势，提出生产等企业一线中的实际问题，将能够将学生置身于企业实际的问题情境之中，引领学生通过课下自主学习，查阅文献等进行分析问题解答问题，从而提升学生的学习兴趣，发挥自主学习能动性，提高学生专业思维能力，培养学生利用专业知识解决问题的能力。

2.1提出问题

双师型教师利用自己行业经验，结合学生基础，提出符合本科生解答的问题，例如：以丹参滴丸为例，探讨滴丸的特点以及制备。

2.2分析问题

学生在课下通过自主学习，文献查阅对问题进行梳理分析。

2.3解决问题

学生根据查阅资料的内容对问题进行解答并形成思维导图或PPT，在课堂上进行汇报讲解。

2.4教师点评讲解

教师对学生讲解的内容进行点评，并根据学生利用专业知识能力进行打分，作为平时分最重要环节，对于讲解错误的地方进行纠正，对于讲解不完全的地方进行补充。

3?结语

双师型教师利用自身实践经验的优势，能够将实践内容和问题导向教学模式有机结合起来，在充分考虑学生基础的前提下，构建以问题为导向的教学模式，有助于培养学生专业思维，激发学生的学习热情，提高学生自主能动性，培养学生获取新能力，培养学生对专业知识总结运用的能力，在此同时，通过对学生思维导图/PPT的汇报内容打分，作为平时成绩，也体现了应用技术型特点，达到对应用技术型人才培养的目的。

参考文献

[1]方亮.药剂学[M].北京：人民卫生出版社，2016.