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基于“雨课堂”的信管类课程教学有效性研究

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汝醒君

摘要：雨课堂是在移动互联和大数据背景下推出的一種线上智慧型教学工具，目前已经被很多高校应用于各学科教学活动中。本文以信管专业相关课程的课堂教学为基础，探讨“雨课堂”作为教学辅助工具是否能提升课堂教学有效性等问题。本文首先对雨课堂、有效教学的概念进行了界定;其次，论文对基于雨课堂的信管类课程教学实践应用情况进行了研究，分析基于雨课堂的信管类课程教学模式与教学过程;在此基础上，构建基于雨课堂的课程教学有效性指标评价体系，通过问卷调查法对基于雨课堂的信管类课程教学有效性进行了综合评价;总结“雨课堂”作为教学辅助工具的课堂教学有效性提升效果，最终提出改进建议。

关键词：雨课堂;信管类课程;课堂教学;有效性

一、引言

随着“互联网+”理念的提出和信息技术的发展，互联网与信息技术在各行业得到广泛使用。将信息技术与课堂教学相结合，如何实现有效的智慧课堂教学模式改革是目前教育界关注的焦点。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、《教育信息化2.0行动计划》等都明确提出要加强教育信息化建设工作，促进信息化技术与教育的结合。

在政府政策引导下，MOOC、SPOC、雨课堂等智慧教学方式开始出现，线上线下相结合的混合教学模式逐渐被应用和推广。智慧课堂教学模式改变了传统单一课堂教学的不足，对促进我国教育信息化具有积极的促进作用。但是，受资源、经费、专业技术、教学和认知水平等多方面因素的制约，雨课堂等智慧课堂教学模式（工具）在推广过程中也遇到了各种问题。本文将基于信管专业相关课程在课堂教学中应用“雨课堂”作为教学辅助工具的实践活动，对雨课堂能否提升信管类课程课堂教学有效性等问题进行研究和探讨，以期促进智慧课堂教学模式的顺利推行和实施。

二、雨课堂与有效教学

雨课堂是由清华大学与课堂在线合作开发的一款智慧教学辅助工具，于2016年面向社会免费开放。雨课堂以PPT和微信为基础，实现课前、课中、课后教师与学生之间的实时互动与沟通，雨课堂致力于促进教师的教学内容形式多样化，并且提高学生课堂学习活动的参与性与积极性。

有效教学是指通过教师的课前学习引导、课堂教学与课后讨论等多种形式，促使学生提升知识获取能力进而实现学习进步的过程。课堂教学有效性要求教师通过组织课堂教学活动，让学生获得知识技能、学习能力和学习态度等三个方面的提升与发展。所以，笔者认为课堂有效教学应该通过课堂教学活动，让学生在学习态度、学习能力、学习行为和学习成果（学习产出）上有所提升。

三、基于雨课堂的信管类课程教学实践应用

（一）基于雨课堂的信管类课程教学模式

基于雨课堂的信管类课程教学就是将信息化教学资源和信管类课程教学实践结合起来，通过信息化教学资源协助教师进行课堂教学、指导学生自主学习、引导学生小组讨论、加强学生课后拓展，具体如下图所示。

图1基于雨课堂的信管类课程教学模式

（二）基于雨课堂的信管类课程教学过程

1.课前活动设计

基于雨课堂的信管类专业课程课前活动主要包括学情分析，教学目标确定、教学素材搜集，课前预习知识内容制作和学习任务确定、学生自主学习、学生完成练习并提出问题四个环节。第一步：学情分析。采用课下与学生面对面交谈的方式对学生的整体情况进行充分了解，进而确定教学目标、搜集教学素材、整合教学资源，为下一步的课堂教学工作做准备。第二步：课前预习知识内容制作。结合学情分析，基于已有的课程资源和学生学习整体状况，设计课前预习知识内容，例如课前预习知识点罗列以及相应的预习方法、步骤和课前预习效果测试等。从资源库提取相关教学资源，并结合实际需求对这些教学内容进行修改和完善。课前预习知识内容制作完成之后，老师将内容发给学生，要求学生进行学习，同时布置学习任务。第三步：学生自主学习。学生通过自主学习、小组讨论等方式完成教师通过雨课堂发布的课前预习知识内容，完成任课教师布置的课前学习任务，并针对任务完成中遇到的问题进行总结和罗列，为进入课堂学习做准备。

2.课堂活动设计

教师借助雨课堂工具带领学生进行课堂课程学习，通过雨课堂，教师可以随时发布小作业进行课堂已授知识的回顾，及时了解学生对已学习知识点（重点和难点）的掌握情况，进而根据学生知识学习效果的实际状况进行课堂教学活动调整。通过雨课堂辅助教学工具有针对性的开展课堂教学活动，协助学生完成知识的内化于升华。此外，雨课堂还提供了一些非常实用的教学辅助功能，例如：雨课堂签到，教师可以通过雨课堂对学生的课堂出勤情况进行了解，完成在线课堂签到;课堂实时讨论，学生可以通过雨课堂工具随时提出问题，不受时间与空间的限制。教师看到学生提问后，针对学生提问进行解答。避免传统课堂教学中，学生提问对教师的干扰与打断的影响，同时也提高了学生的课堂参与积极性;课堂习题推送，通过