整本书阅读之《红楼梦》导读 一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修下册.pdfVIP

整本书阅读之《红楼梦》导读一等奖创新教学设计统

编版高中语文必修下册

一生牡丹缘，一世红楼情

——高中语文必修下册整本书阅读之《红楼梦》导读教学设计

【设计意图】

《红楼梦》的整本书阅读是部编版高中语文教材“整本书阅读与

研讨”的教学重点和难点之一。《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰，

其内容博大精深，文化内蕴极其丰厚。作为高中的语文学习任务之一，

如何引导学生更好地走进本书，应该考虑到中学生的认知水平、研究

条件和学习实际，有别于学界的阅读与研究。引导高中生走进《红楼

梦》，完成“整本书阅读”，其目的在于达到文学基本要求的“读懂”。

那么就要求我们设计的导读课重点放在阅读方法的传授、兴趣的引导、

生命观念的引领。所以导读课应该做到指导阅读方法，明晰内容概要，

领略叙事艺术，了解语言风格，让学生自己设计计划，突破点在于专

业路径的创新，核心是要深入探究欣赏语言表达得精彩之处。基于以

上思考，《导读》试图围绕“大家评论”和主题内容展开，强化阅读

方法训练和精彩语言赏析能力。让学生建立起对《红楼梦》整体的感

知架构，寻求到阅读的抓手，进而在阅读的时候能够领会到作品带来

的生命体验和文学美感，理解作者的艺术匠心与表达主题之间的关联，

提升学生对本书文学价值的理解和认知。

【教学目标】

1.利用《红楼梦》典型评论形成弹幕，激发学生阅读兴趣，调动

学生开启阅读的积极性。

2.提供多种阅读方法，助力整本书阅读。

3.关注“人物论”方法解读具体内容，学会“举一反三”看人物

的正面与侧面。

【教学过程】

一.人生若只如初见——红楼寻梦

（一）.学情调查：我与《红楼梦》

学生活动：提前调查对《红楼梦》的了解情况。

以评论“《红楼梦》是……《红楼梦》不是……”的句式来谈一谈，

越多越详细越好，小组交流讨论。选取精彩发言。

教师活动：汇总大家的评论，组织学生互相点评，教师适当点播。

教师提问，引导思考：曹雪芹是康乾盛世中世家大族的公子哥，

所以这是一部家族破败后的贵族生活花式回忆录？他是时代浮光掠

影的记录者，令人窥一斑而见全豹了吗？这部作品是纨绔子弟优渥半

生，归来草房瓮牖之中追忆的血泪年华史？还是落魄公子从高楼之巅

落入坍塌之墟后的生命感受？或许都是，也都不是。

补充了解：

知人论世——曹雪芹的个人身世。早年托赖天恩祖德（康熙之恩，

曹玺，曹寅之德），在昌明盛世之邦（康雍盛世）、花柳繁华地（南京）、

诗礼簪缨之族（江宁织造府）、温柔富贵乡（西园）享受了一段锦衣

纨绔、富贵风流的公子哥生活。自幼生活在文学艺术环境中的曹雪芹

博览群书，对于戏曲、美食、养生、医药、茶道、织造等百科文化知

识和技艺都能旁搜杂取。雍正五年，曹雪芹13岁，十二月时任江宁

织造员外郎的叔父因为织造亏空，转移财产被革职入狱，次年正月元

宵节被抄家。曹家从此一蹶不振。

脂砚斋评诗曰：浮生灼甚苦奔忙，盛席华筵终散场。悲喜千般同

幻渺，古今一梦尽荒唐。谩言红袖啼痕重，更有情痴抱恨长。字字看

来皆是血，十年辛苦不寻常。

普遍认为《红楼梦》这部小说的主题一是以“贾、史、王、薛”

四大家族的兴衰为背景，深刻反映封建社会盛极而衰的时代特征；二

是以宝黛钗的爱情为线索，描绘了一批举止见识出于须眉浊物之上的

闺阁佳人的人生百态，展现出真正的人性美和悲剧美。

教师明确：

《红楼梦》不是一本政治斗争教科书。

《红楼梦》不是一本宫斗小说。

《红楼梦》不是一本恋爱过程流水账。

《红楼梦》不是一本“正经书”。

《红楼梦》不是供你做填字游戏的笨谜语。

《红楼梦》不是雍乾政治生活的日记。

《红楼梦》不是至高无上的圣典。

《红楼梦》是一部小说，而且是一部通俗小说。

《红楼梦》是一部简单而丰富的书。

《红楼梦》是一本架空的小说。

《红楼梦》是一本现实主义的小说。

《红楼梦》是一部真实而复杂的小说。

《红楼梦》是一本结局BE的追忆小说。

《红楼梦》是一部生活美学之作。简单示例：红荔枝配白玛瑙盘。

《红楼梦》是一部象征之作。