普通高中通用技术标准.pdfVIP

一、课程性质与基础理念

（一）课程性质

技术是指从人类需求出发,秉持一定价值理念,利用多种物质及装置、工艺方

法、知识技能与经验等,实现一定使用价值发明性实践活动。技术是人类文明关键组

成部分,是社会生产力水平关键标志之一,是人类物质财富和精神财富积累形式。通

用技术是指现代技术体系中较为基础、在日常生活中应用较为广泛、育人价值较为

丰富并与专业技术相区分技术,是学生适应社会生活、高等教育和职业发展所必需技

术。

技术教育是素质教育基础组成部分,是学生技术素养形成关键路径,对落实立德

树人根本任务、实施国家创新驱动发展战略、弘扬中华优异传统文化和提升全民技

术素养都含相关键作用。一般高中通用技术课程,以提升学生学科关键素养为主旨,

以设计学习、操作学习为关键特征,是一门立足实践,重视发明、表现科技与人文

相统一课程。通用技术课程有利于学生经过技术实践活动构建默会知识和程序性知识;

有利于强化学生手脑并用与知行合一,增强技术思想和方法学习与利用,发展工程思

维和发明能力;有利于学生图样表示和物化能力培养,提升处理技术问题综合能力;

有利于增强学生对技术文化了解,形成良好技术理性和个性品质。

（二）基础理念

1．着力培养学生所必备学科关键素养

一般高中通用技术课程是高中学生必学课程。通用技术课程面向全体学生,为每

一个学生拓展技术教育学习经历、落实受技术教育权利提供机会和条件。通用技术课

程蕴含丰富育人价值,应避免单一、机械技能学习,着力培养学生树立正确价值观念,

促进必备品格与关键能力提升,主动理性地参与技术活动,成为适应时代发展要求技

术使用者和发明者。

2．构建结构合理、满足学生多样化发展需求课程体系

在通用技术必修课程基础上,着力构建表现学生不一样发展取向选择性必修和选

修课程体系,最大程度地提供多维度课程选择。从学生日常生活需要、工科潜能发

展、职业发展以及技术发明爱好等角度展开,兼顾传统工艺与现代技术、技术分化

与综合、国家课程与校本课程等方面进行课程设计,以满足学生不一样发展需求,促

进学生全方面而有个性发展。

3．选择表现时代特点、与生活紧密联络课程内容

技术发展日新月异,大数据、人工智能、虚拟现实、新材料、新能源技术等

开始走进日常生活,通用技术课程内容应与时俱进。设计课程内容应紧密联络学生生

活和一定生产实际,在坚持基础性同时,既选择含有时代气息、适应社会发展、表

现未来科技走向、含有可迁移特征内容,也选择贴近学生实际、富有挑战意义、满

足学生个性发展需要、有利于课程实施和学生选修内容。

4．重视科技与人文有机融合,突出实践能力、创新思维和工匠精神培养

现代技术重视科学与人文统一和融合。通用技术课程经过技术设计与技术探究等,

强化科学原理利用;经过对技术所蕴含经济、道德、法律、伦理、心理、环

境、审美等原因综合分析,深化技术认识,开拓文化视野。充足利用通用技术课程,

发展学生对知识整合、应用、物化和处理技术问题能力,提升学生实践能力。营造

表现创新文化教育环境,经过丰富多彩设计性、探究性、发明性活动,激发学生开

放性、批判性思索和发明性潜能,使学生创新意识和创新思维得到深入发展。经过作

品制作、工艺实践、技术试验、方案物化及优化等,培养学生严谨细致、精益求

精、追求卓越工作态度,重视培育学生工匠精神。

5．提倡关键素养理念引领下多样化学习方法

通用技术课程以学科关键素养培养为导向,提倡以学生为中心、实践为关键多样

化学习方法。依据学生身心发展规律和技术学习特点,立足学生直接经验和亲身参与,

充足利用现代信息技术,精心设计和组织学生学习活动,重视创设与学生已经有经验

相联络多样化学习情境,采取自主、合作、探究等学习方法,进行技术体验、技术

设计、技术制作、技术试验等实践活动,促进学生学科关键素养形成与发展。

6．建立学习结果与学习过程并重评价机制

通用技术学习评价提倡学习结果与学习过程统一。既关注学生技术知识掌握、实

践技能习得、技术作品形成等,也关注学生技术思想方法、情感态度价值观发展情

况,还关注学生技术学习活动中技术经验积累、原理利用、方法融合、设计创新、

技能迁移、文化感悟等,努力实现教、学、评三者有机统一。

二、学科