小学数学生活化教学的研究.docx

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小学数学生活化教学的研究

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刘克志

摘要：小学数学教师通过生活化的数学教学，不仅提高了小学生分析问题、解决问题的能力，还提高了小学生的数学素养。改变了过去单向灌输知识的教学模式，使得小学生学习数学更加积极主动，大大提高了数学教学效率。通过对小学数学生活化教学的探讨，总结了实现小学数学教学生活化的途径与模式，以期为小学数学生活化教学提供参考。

关键词：小学数学生活化教学途径

引言

数学与生活之间有着密不可分的联系，荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”在中国古代，数学被称为算术，是六艺之一。不论中西方怎样定义数学，大家都有一个共同认同点，那就是数学起源于人类的早期生产活动，生活是数学产生的源头，人类研究学习数学是为了服务生活，解决生活中的实际问题。人们的生活离不开数学，从人出生开始就与数学结下不解之缘，年龄的计算离不开数学，家庭人口的计算离不开数学，商品的交换离不开数学。数学伴随着人类生命的始终。对于小学生而言，小学生的切身体验、亲生经历更是数学与生活密不可分，吃东西家长会问吃几个、交朋友会问你几岁、买东西要算需要多少钱，一切生活都离不开数学。

1小学数学生活化教学的重要意义

小学数学生活化教学，将数学理论知识与生活实践相结合，能够克服传统应试教育的弊端，减少“高分低能”的畸形人才的形成。让学生在小学数学课堂上学到的理论知识能够学以致用，将背的滚瓜烂熟的理论知识，应用于实际生活中遇到的问题。小学数学生活化教学，能够培养小学生归纳总结的能力，将具体生活问题抽象化为数学语言，培养小学生知识迁移的能力，能够举一反三的从实际问题中提炼出数学化的基本结构，从而用数学公式解决遇到的问题。小学数学生活化教学不仅有利于小学生学以致用，理论联系实际解决现实问题，还有利于将抽象的数学语言具化为生活实际，将数学公式理论生活化，变抽象为具体，降低数学理论概念的学习难度，有利于小学生更好的理解數学公式内涵，将枯燥的数学公式趣味化，有利于培养小学生学习数学的积极主动性，有利于提高数学课堂的教学效率。

2小学数学生活化教学的途径

2.1树立科学的生活化教学观念

教师是学生步入校园生活之后的引导者，自身的一言一行都会被学生看到眼里并模仿，所以教师应该要特别注意这一点。另外，把生活化教学结合到课堂上，首先需要教师改变自身的思想，并了解该教学方法的理念，并从生活中寻找教学素材，这样才能发挥出它的作用。另外，还能改变传统的教学体系，使教学工作变得不那么单一；在平时的生活中也可以多观察，并把教学内容和生活中的数学结合到一起，让学生感受到数学的实用性。

2.2创设良好的人际环境

小学数学生活化教学需要良好的人际环境作为基础，良好的人际环境更有利于让学生主动积极的投入到教学中来，让学生在自由、宽松、平等、和谐的氛围中学习知识。创设良好的人际环境需要我们把握教师与学生、学生与学生之间的关系，让学生以更加轻松的状态参与到生活化教学中，缓解学生的学习压力。数学生活化教学与传统教学方式大不相同，过去教师习惯性以高高在上的姿态展开教学，学生与教师之间的心理距离较远，因此很多学生的数学学习缺乏灵活性，学生的思维僵化，学生很难将严肃的数学知识与生活结合起来，因此，学生的数学学习模式僵化，学生举一反三的能力、创新能力、应用能力难以得到充分的锻炼。

2.3营造生活化的课堂氛围

良好的课堂氛围能够使小学数学生活化教学达到事半功倍的效果，小学数学教师应当对此引起重视。一直以来，教师都扮演着权威的角色，在课堂中许多学生是对教师存在畏惧情绪学生不敢轻易发表自己的观点，生怕说错被教师批评，再加上数学教师态度严肃、教学方式单一模式化，课堂氛围过于严肃，这在一定程度上限制了学生思维的发展。数学教师必须明白小学生正是充满活力、想象力、创造力的关键阶段，要想顺利展开生活化数学教学，教师就必须通过各种方式营造生活化的课堂氛围，让学生自由的发表观点，任学生自由想象。班级中有的学生比较活跃，有的学生则比较内敛。为了营造生活化的课堂氛围，保证数学生活化教学质量，教师要巧妙地引导学生，多用积极性的语言鼓励班级中不爱发言的学生，帮助学生打开心扉，引导学生积极参与教学活动，对于课堂上过于活泼的学生，教师则要把握一个度，将学生的注意点转移到教学中去而不是哗众取宠。

2.4注重创设生活化的教学情境

数学的源头是来自于生活。所以，在使用生活化教学时，一定要在学习内容上导入，这样才能发挥出它的作用。教师在实际的教学过程中，课件和教材当然是离不开的，但是为了提升教学效率，就需要把实际的生活环境融入到课堂教学中，并且结合教案内容来展开教学工作，让学生变得主动学习。所以，在展开教学工作时，教师可以从学生的生活背景出发，为他们营造出一个生活化的课堂，并引导学生从生活