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充分利用导入环节激活语文课堂教学

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摘要：精彩的导入环节是语文课成功的基础。语文教师要清楚导入环节的构成和其必须遵循的几个原则，钻研教材，研究学生，运用教育机智，结合语文课的性质和实际，精心设计导入语，优化语文教学的导入环节，促进学生语文思维的发展和语文教学质量的提高。

关键词：优化导入环节提高教学质量

语文特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开课就能把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”诚然，一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。俗话说：良好的开端等于成功的一半。精彩的导入环节无疑可为整堂语文课教学奠定良好的基础。

那么怎样才能优化语文课堂的导入环节呢？这就需要语文教师不仅要钻研教材、研究学生、运用教育机智，而且要清楚导入环节的构成，把握导入环节的基本原则，然后根据它们精心设计导入语。下面是几种能优化导入环节的语文课堂最常见、最见效的导入方法，我想，语文课堂教学效益的提高肯定会是尽如人意的。

一、巧设疑难导入法

古人曰：“学起于思，思源于疑。”亚里斯多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”语文教师要针对教材的关键、重点和难点巧妙设疑。如教学《端午的鸭蛋》一文，教师首先就提出：本文为什么要用《端午的鸭蛋》做题目呢？这样就问得有点出乎意料且有一定的难度，使学生“跳一跳能够得着”，即通过努力能够回答，这样才能使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。特级教师钱梦龙在教学《岳阳楼记》时这样导入：“范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，从南宋人编的《宁文鉴》开始，直到当代的各类散文选，都选有这篇文章。它究竟有哪些独到之处，使它成为千古传诵的名篇呢？请同学们认真学习《岳阳楼记》，想想其中的道理。”这样设疑导入，把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来，并促使学生围绕核心问题阅读、思考，极大地诱发了学生的求知欲，从而为整堂课的成功教学奠定了基础。

二、创设情境导入法

苏本人曾经叙述了在乌克兰一所学校里发生的一件趣事：一位年轻的校长去听一位有经验的数学教师上几何课，他的思想完全被教师的讲解迷住了，以致教师向学生问道“你们谁能回答这个问题”时，这位校长竟举起手来说：“我。”这位年轻校长完全沉浸在几何教师设置的情境中，忘却了自己的身份。可见，情境导入法如果运用得当，也可使学生身临其境、感同身受，意想不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育、获得知识。

三、审题导入法

上课伊始，教师先板书课题，然后从探讨题意入手，引导学生分析课题导入新课。一般来说，语文课题都有一定的语法结构，教师可引导学生找出修饰语和中心语（题眼）。中心语一般已指明了文章的写作内容或中心思想，关键是教师善于针对教材，围绕课题精心设计一系列问题，然后谆谆善诱，使学生思维迅速定向，很快进入对中心问题的探讨。

四、典故导入法

中小学生一般都爱听故事，特别是那些科学性、哲理性很强的故事更受中小学生的欢迎。教师可通过寓言、故事或典故、传说等激发学生的兴趣，启迪学生思维。课本中的一些文章，如《孙权劝学》、《伤仲永》等，教师可概说内容提要或承前启后选取精彩的片段讲解，从而引起学生课内学习课文、课外阅读名著的兴趣。我曾经在《教师之友》杂志上看到一个教学案例，一位语文教师在教作文说话断句及标点符号的使用时，为了使学生了解其严肃性和准确性，便讲了这么一个故事：相传，有一个富翁生性吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微簿。当时，教书先生一口应允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字，那知，吃第一顿饭时，教书先生说：“你太不守纪了，我们是约定‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可。青菜一碟足矣’的么。”富翁目瞪口呆，无言以对。学生听了这个故事后，深深明白了标点符号的重要性。通过故事的导入，让学生对所学课文涉及的人物或事件有一个初步的印象，激起了学生的兴趣，极大地调动了学生学习知识的积极性。

另外，语文课堂导入还有直接导入法、复习导入法、名言导入法、点明中心导入法等等，这里就不一一赘述了。

总之，导入方法多种多样，不拘一格，虽无一定之规但有一定之妙。语文教师应注意其知识性、趣味性、启发性和灵活性的统一，在新课导入时就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习活动。语文教师要认真钻研教材，挖掘教材的深度和广度，在“懂”、“透”、“化”的基础上结合教学实际，运用教育艺术，精心设计，努力优化语文课堂导入环节，促进学生语文思维的发展和