浅谈高职高专教材建设高职高专十三五规划教材[修改版].pdfVIP

摘要：教材建设是高职高专院校教育教学工作的一个重要组成部分，建设

的质量直接影响到教学的质量和院校的发展。目前的高职教材建设虽然较过去有

了很大的发展，但仍然存在许多不足。本文分析了高职教材建设存在的一些问题，

指出了产生这些问题的原因，并就此提出了相应的对策。

关键词：高职教育教材建设优化建议

教材是实现教育目的的主要载体，是教学的基本依据，是学校课程最具体的

形式。高质量的教材直接关系到高职高专教育培养符合要求的高技术应用型人才，

教育部也把教材建设作为衡量高职高专院校深化教育教学改革的重要指标。因此，

目前许多高职院校开始重视教材建设，为培养实用型人才发挥了一定的作用，但

仍远远满足不了高等职业教育发展的需要，各高校的教材建设都或多或少存在着

问题。

一、高职教材建设的现状分析

1.教材的选用未能体现高职特色。

目前，我国高职教育教材主要有四个来源：一是借用本科教材。本科教材重

理论，轻实践，内容偏多，程度较深，不便教学。二是沿用专科教材和中专教材。

此类教材在内容和难度方面有所调整，但是依然无法满足高职教育对应用能力的

要求。三是针对高职教育院校专门编写并正式出版的教材。但此类教材所占的份

额非常少，目前最乐观的估计也达不到三分之一。即使有了专门的高职教材，也

还存在高职教材本身高水平、提质量、出效益等问题。由于时间紧迫，许多教材

无论是本身逻辑体系，还是编写人员的编写实力，都存在问题。四是教师自编讲

义。其弊端在于，转抄内容居多、编写质量不高，只能作为教学教材的一种补充，

缺乏系统性、科学性、不够成熟。

2.缺乏与专业教材配套的实践教材。

现有教材大都是供教师上课讲授使用的，实践内容在教材中很少体现。虽有

少量教材附有思考题，但也只能供学生巩固课堂教学中学过的知识，缺乏实践训

练。由于实践教学在高职教学中占总教学时数的二分之一以上，其教材建设也应

占有非常重要的地位，虽然有些教师为了满足高职教育对实践的要求，会根据自

己的一些工作经验在教学过程中增加一些实践指导，但是这些内容偶发性很强，

缺乏系统性、完整性。

3.教材内容与职业资格证书制度缺乏沟通衔接。

高职教育提出“双证制”。大部分高职院校要求学生必须通过相关专业职业

技能考试一门以上方可取得毕业证。由此可见各院校对职业资格证书的重视程度。

但是用于教学的教材与职业资格考试的内容缺乏衔接，学生为了通过考试，往往

需要进行额外的学习或参加培训班，学习负担加重。

4.教材编写缺乏整体规划。

主要表现在学校对教材规划的重要性缺乏认识。他们认为教材建设工作就是

指教材选用、教材编写等方面的工作，教材的选用只能按照上级的有关要求和规

定执行；而教材的编写和出版工作是有关出版社和编写人员的事情，与学校教材

建设的关系不大。至于学校的自编教材建设，往往是由教师个人和个别教研室临

时提出的教材编写计划，是偶发性的，因此无须进行教材规划的编制。这样的错

误认识造成了学校教材规划工作处于停滞状态，造成教材订购、编写随机性强，

不适应性发生率高。

二、问题的成因

1.高职高专教材编写的人力资源短缺。

近几年我国高职高专院校的连年扩招导致各种所需资源的短缺，与高职高专

教育的快速发展存在着一定的落差，而高职教育与普通高等教育的方向和侧重点

的差异，以及经济建设的快速发展产生的新岗位都对高职高专教材建设提出了新

的要求。目前，高职院校的师资队伍扩张的主要渠道还是普通高校的应届毕业生

和从普通高校加盟的教师，能够聘请到的有实际岗位经验的双师型教师占总教师

人数的比例不大。因此，目前高职高专院校的教学模式在很大程度上依然是传统

的课堂灌输式。由此可见，高职高专教材编写的人力资源十分短缺，能够反映高

职教育特色，切近社会生产实践的教材就更少。

2.高职高专教师编写教材的积极性没有得到充分调动和鼓励。

要正式出版一本质量高的新编高职教材，需要做大量的准备工作，要查找大

量的资料和进行社会调查，编写人员要花费大量的精力和时间才能完成编写和修

改。与此同时，编写人员通常还肩负着繁重的教学任务。即使是这样，他们编出

来的教材也往往只作为学校自编教材来使用，要想正式出版，还要经过繁杂的程

序，得到的回报与付出的努力比例相差太大。这样，教师编写教材的积极性受到

抑制，质量比较高的教材就不容易出来。

3.教材出版发行的利益驱动导致教材出版的短期行为和质量不高。

高职院校发展迅速，连年扩招，而相适应的教材缺口较大。因此各出版社