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对英语情景教学的几点探讨

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情景创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”

一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣

Agoodbeginningishalfwaytosuccess.良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利（C.E.Eckersley）也认为，英语教学中“趣味性”理由是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使学生感兴趣的英语课，应从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果。

二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题

还原生活，创设情景。生活是语言的唯一源泉，一切语言彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8Unit1Iwasborninasmallvillage.这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。

利用图画，创设情景。如教《新目标》八年级下M2Unit2NooneknewwhoIwas.时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

发挥想象，创设情景。在学习教新标准英语七年级下Module4Lifeinthefuture教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，科学技术的发展，未来的生活将会变成什么样……”情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If...Itwillbe...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello，Hi，Howareyou？Nicetomeetyou...自主地完成了比较精彩的小对话。

音乐渲染，创设情境。《新目标》英语八年级上M5Unit1Youlikewesternclassicalmusic，don’tyou？先播放了一首著名的歌曲“TheBlueDanuble”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻地哼了起来，之后我说：Weallenjoyedthismusic.It’ssoniceandsomeofuscanevensing，butdoyouknowwhosangthissong？有些知道的学生就说Strauss.接着教师问：Wheredidhecomefrom？知道的同学争先恐后地回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于哪种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么？自然而然地使学生进入了新的课程的学习。

三、While-task阶段：融入情景，交际操练

学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更要培养他们用英语进行现实生活交流的能力，如：《新目标》英语八年级下M5Problems中的教学内容，Doyouhaveaproblem？WritetoDianaatNewMagazine，andaskforheradvice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和理由，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正地为他们面对的困惑提意见和倡议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话

该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，强化学生的英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上M6Afamousstory学习完Alice’sAdventuresinWonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的帽匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生？让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展