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班主任促进班级弱势群体发展的策略与方法研究

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薛明艳

弱势群体是指其行为、学习成绩比较差或者精神心理有障碍的学生群体。这些学生在日常学习生活中表现出孤独、自卑、不合群，甚至叛逆，大多数游离于集体、主流之外。其实在我们的教育管理中，给我们留下最深刻印象的不是那些模范生，而是这些独树一格、与众不同的学生。教育的反差告诉我们，我们必须正确的认识他们，重视弱势群体的转化，这是实施素质教育的客观要求，也是教育工作者的重要职责之一。因此，建设充满活力、朝气蓬勃的班级文化，这些“弱势群体”无疑是需要解决的重点和难点。

俗话说：“一把钥匙开一把锁。”要做好弱势群体学生的教育工作，就必须了解他们。深入了解他们成为“弱势”的形成原因，本着真诚、理解的原则给予关注，善待他们。而针对不同原因造成的“弱势”，也应该用不同的方法去教育、发展。

一、对学习困难学生转化的策略

每个班级里都会有这样一部分学生，尽管他们非常努力，但学习成绩就是不理想。长期的低分成绩，导致他们开始怀疑自己的智力水平，对学习渐渐丧失信心。这时对他们来说，学习是一件痛苦的事情，考试是对他们来说是一种折磨。许多老师认为这些学生脑子笨、智力有问题，因此老师也很少提问他们。这种自觉或不自觉的歧视使他们成为班级中的弱势群体，使他们产生了自卑感。大多数学困生，内心深处也有要求上进的愿望，只是隐藏得深，并非到了“朽木不可雕”的地步。他们一旦遇到开明的班主任，看得起他，哪怕是做一个要卖力的劳动委员、体育委员、小组长，他们也为之精神一振，向好的方面迈出一步，表现出易感化的特点。但他们抑制力差，意志脆弱，遇到挫折就动摇，就后退了，缺乏挑战自我的勇气。通过学习现代心理学知识，我了解到人的思维可以分成快智思维和慢智思维两种形式。慢智思维型的人虽然对知识的入门较慢，接受新事物的能力较差，学习成绩不太理想，但也有自己的优势，就是要只要一入门，他们对知识的理解就会比他人深刻，而且也不易遗忘。这些人往往有某些特殊的爱好，学有专长。在教育中运用以上科学理论对学生进行了耐心细致的工作，让学生了解自身發展规律，对学习有了信心。同时也帮助学生及时制定学习计划，调整学习方法和状态，使这些学生的学习状况有所改善。也针对他们的优势，积极引导，发现特长，鼓励其全面发展，逐步改变他们弱势地位。

二、心理障碍弱势学生转化的策略

心理弱势学生其心理具有矛盾性;即愿望与担忧并存、冲突。他们既想学好又对自己没有信心，既想发言又怕回答不好，既想与人交往又担心被人拒绝，既想振作又无力自拔。此时，他们内心深处有一种强烈的渴望——急切期待他人的心理支持和具体帮助。如果此时教师适时介入，恰当辅导，初中生的心理弱势将会得以转化，或恢复心理平衡，成为其成长的契机;否则，心理失衡继续下去，就会加剧心理困扰乃至发生心理危机。

首先，做好心理普查工作，建立弱势群体学生的心理档案，健全心理危机三级预警机制，并有针对性地对他们的心理健康问题进行监督和预警。其次，，可以通过学校心理老师向他们传授心理健康知识和心理调节方法，增强其抵御心理疾病的能力。再次，要引导学生弱势群体正确对待自己、他人和社会，保持心理平衡和内心和谐，培养其和谐的人际关系。最后，学校在评优、入党、选干等涉及学生切身利益的活动和工作中，一定要本着公平、公正、公开的原则，平等对待每一名学生，防止学生因心理不平衡而导致心理障碍现象的发生。

三、来自家庭弱势学生转化的策略

由于家庭教育的缺失，他们的心理状态和行为习惯都不尽人意，归纳起来，在人格上，缺乏自信心;在自我意识上，对自己缺乏正确的评价;在情绪上，内心空虚;在人际关系上，孤独无依;在性格上，沉默过敏。对于这些“弱势学生”，老师往往过多关注他们的学习，对如何做人，则引导不足。在家庭方面，加强了对弱势群体学生家长的家教指导，强调家长对孩子的健康成长负有重要的职责，让家长们及时了解子女的心理特点，在家庭中营造浓厚的民主平等相处的氛围，主动和孩子谈心、交流思想，从中了解孩子的思想动态，使孩子得到家长的正确引导，接受良好教育。弱势群体学生在遭遇挫折时，习惯于退却自己，由于心境郁悒，久而久之就会造成严重的心理不平衡。这样既伤身体，而一旦爆发出来，又会对社会产生巨大的破坏性。因而家长要做的不是在学生行为爆发时去压制，而应是在学生遭遇挫折时给予帮助和支持，既要帮助学生克服学习生活中的困难，又要对学生进行心理疏导，让他们郁结在心头的烦闷得到宣泄，而达到新的平衡，更要引导学生树立科学的人生观和挫折观，在遭遇挫折时，不颓废绝望，主动地去克服各种困难和挫折，将挫折变为前进的动力，做生活的强者。

四、品格弱势群体的转化策略

有些学生自控能力较差，屡有违纪行为;他们在师生中的口碑不好，对学校的教育抱无所谓的态度，用故意顶撞老师的方法来证明自己的存在;他