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第12课《新文化运动》说课稿

说教材

1.课标解读。知道陈独秀、胡适等新文化运动的代表人物，了解新文

化运动在中国近代思想解放运动中的地位和作用。

2.本课在教材中的地位。新文化运动在中国近代史上有重要地位。（1）

从近代抗争史的角度看，它是旧革命的总结、新革命的曙光：它对旧

民主主义革命失败的深刻反思，带来了对封建旧文化的彻底批判，并

为新民主主义革命做好了思想准备。（2）从近代探索史的角度看，它

是旧思想的发展、新思想的肇始：在西学东渐的过程中，先进的中国

人从师夷长技、君主立宪、实业救国与民主共和，发展到了新文化运

动前期的民主与科学；随着俄国十月革命的发生，在新文化运动的后

期，更加进步的社会主义思想成为改造中国的思想武器。

说学情

1.学生已具备的知识与技能：学习本课之前，同学们已经知道中国近

代史上在经济、政治等方面为挽救民族危亡的斗争史实。且学生已具

备了一定的分析问题、解决问题的能力。

2.学生学习本课存在的困难：而本课是思想上的探索，是以检讨中国

传统文化，引进新思想为主要目标的。特别其背景由于尊孔复古思潮

的泛滥，孔子的思想权威受到前所未有的巨大冲击。击破两千年来封

建社会的正统思想的地位，对孔子的质疑，对于八年级学生来说是不

易理解的，必须从他们的层面来分析封建的旧礼教、旧道德、旧观念

对人们的束缚，才可以达到学生认知的水平。我认为这是教学中的一

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个难点。新文化运动把矛头指向以孔子为首的儒家传统道德，其原因

是这里的新道德是资产阶级的新道德，即提倡人权、个性解放、男女

平等等，旧道德主要是指以三纲五常为核心的封建伦理道德（儒家传

统道德的核心思想）。我认为这点学生不易理解，须老师正确的引导。

说教学目标

知识与能力：了解新文化运动兴起的历史背景、标志及新文化运动的

主要代表人

物和其作品。学会客观的评价新文化运动的历史意义和局限，培养学

生运用历史的、

辩证的观点分析问题的能力。

过程与方法：阅读新文化运动时期的相关作品，获取有效的历史信息。

领悟“论从史出，史论结合”的历史思维方法。客观的评价新文化运

动，形成辩证唯物主义和历史唯物主义的历史思维方法。

情感态度价值观：了解陈独秀、胡适、鲁迅等人在新文化运动中的勇

敢精神和先锋作用，激发学生勇于创新、积极进取的精神，增强热爱

祖国、建设祖国的历史使命感，增强民主与科学意识。

说教学重难点

重点新文化运动的基本内容及其意义。

难点新文化运动为什么把斗争锋芒指向孔教？

说教学方法

本课采用五步十环节的教学方法。通过师生共同探究的过程,引导学

生得出结论,培养学生自主、合作、探究的学习方法,加深学生对课文

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的理解,增强学生的民族自豪

感。其模式为:创设历史情境一师生共同探究一结论与评价。

说教学过程

导入新课：（约2分钟）今天，我们来换种相互问候的方式，体验一

下新文化运动前的北京大学的师生问候方式：我还是老师，你们是学

生。（教师）这样的问候方式给你什么感觉？北大的这种风气随着

一场运动发生了脱胎换骨的变化，今天，我们一起走进第四单元第

12课新文化运动。环节一、师友检查展示两组图片，师友结合以前

学过的内容：探究新文化运动的背景。环节二、教师导学