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人教部编版三年级语文下册

第三单教学反思

9古诗三首

[教学反思]

《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春

节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪

等民俗文化，描绘了新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，写出了人们对

吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：创设情境，激发兴趣。多媒体课件配乐循环播放过年的相关图片导

入学习，学生的情绪被带动起来。师生交流后，教师总结过渡，这样很自然地转

入正题。在学生自主学习文中生子的基础上，我引导学生诵读古诗，读准字音，

读通句子。

第二抓住词句，质疑深探。学习古诗，对字词的准确理解非常关键，

重点字词的解释在教材的注释中都有答案，但学生通过自主阅读只能从字面上去

机械地了解，只能领会词语的字面意思。我在教学的过程中，引导学生联系生活

实际感悟词语的解释，如教学中启发学生根据自己的生活经验进行交流：过春节

了，人们放起了鞭炮，听着此起彼伏的“噼里啪啦”的鞭炮声，我们的心都情不

自禁地被感染了。诗中的哪个词指鞭炮？学生自然地会想到是爆竹。再引导学生

看注释，古人认为烧竹子发出的爆裂声可以驱赶鬼怪，所以在正月初一这一天燃

烧竹子，既爆竹，后来演变为放鞭炮。在准确理解词语的同时，给学生留下了深

刻的印象。

第三步：情感朗读，引领探讨。在教学中引导学生通过多层次的诵读体会

诗句的意境，例如在诵读中，抓住“爆竹声”读出喜庆的气氛，读出人们心中的

的快乐；抓住“春风送暖”读出快乐、喜庆的氛围，读出人们的心中充满的喜悦

之情；抓住“曈曈日”读出这种充满光明，充满希望的感觉。抓住“总把”“新

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桃”感悟人们的希望与喜悦之情。通过诵读和交流让诗中的画面和诗人的感情在

学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生的生活世界融入文本世

界，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

第四步：小组交流，自悟自得。为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，

在教学中我给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极

参与到小组交流中去，在交流中大胆发表自己的意见，使学生充分体察个人感受，

以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。

在小组交流中彰显学生的个性。

第二课时

明》

[教学反思]

在教学《清明》这首古诗时，我注重让学生正确、流利、有感情

地朗读、背诵古诗，并初步体会诗人所表达的意思。在教学古诗时，

我注意从以下几个方面引导学生学习：

第一：采用多种方式读，如：自由读、同桌读、范读，小组读等，

使学生熟读成诵。从而使学生慢慢喜欢上古诗。

第二：这首诗与我国的传统节日清明有关。由于学生对清明了解

较少，在教学古诗前，我由介绍祖国的传统节日进入对清明的介绍，

对清明进行了简单介绍。

第三：在教学诗意时，我引导学生以理解重点词语为突破点，结合课

件中与古诗有关的画面，帮助学生理解诗意。同时，