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中学班级自主管理分析探讨

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学生由儿童转变为少年的一个重要时期就是中学。好的班级管理会对中学学生的学习、工作、生活起到积极作用，促进学生养成良好的人格和道德修养。班级自主管理现在已经得到越来越多的重视，很多班主任老师都参研其中。本文针对现在班主任老师和中学学生的现状，提出班级自主管理的具体实施措施，并针对现在实施班级自主管理所出现的问题提出一些建议。

一、班主任老师和中学学生现状

1.中学生现状

儿童走向少年的一个重要时期就是中学，其自我意识、生理和心理发展极为迅速。现在的中学生多出生于快节奏的社会生活中，多受所有家庭成员关心和照顾，这样的话挫折孩子受的少，感情脆弱。现在的中学生崇尚自由和我，喜欢表现自己，潜意识中存在具有平等和民主的意识。而且他们自信心强、参与性高，积极参与各种活动表现自己。与此同时，中学生处于青春期，开始有自主意识，希望得到别人尊重，他们认为自己是大人了，可以独立面对解决问题。所以现在中学学生的这些特点决定了中学生作为管理主体进行班级自主管理的可行性[1]。

2.班主任现状

（1）重视智育轻视德育。

在目前的班级管理中，班主任们基本缺乏对班级管进行观察和探索的思考，缺少班级管理理论上的指导，基本上都靠他们的经验和主观想法去管理班级。受目前大环境影响，大部分班主任只重视学生成绩，认为好的应试成绩就代表班级管理就是好的。重视智力发展，轻视学生在其他方面的发展，导致班主任们轻视学生的思想品德和素质教育，这样长此以往会忽视对学生全面发展的教育[2]。

（2）过于强调班主任的绝对权威。

现在大多数班主任在班级管理中有绝对权威，班级各项工作都是班主任独自决定，学生只需要照办。学生就变成了受管制的人，无法参与到班级管理中，更别说成为班级管理的主体了。这样导致学生缺乏创造性和自主性，学生无法表现真正的自己，没有自我管理能力。

（3）管理方法简单，主要为批评、惩罚[3]。

只靠批评惩罚，很容易伤害学生的自尊心，使学生不愿意上学，自我放弃，还会產生对立情绪和逆反心理，这就从知识教育转变为心理问题。

二、班级自主管理步骤与措施

所以我认为，要想学生个人发展的好，可以实施班级自主管理。班级自主管理可以让学生的自我得到充分表现和发展，学生在班级自我管理中不仅可以使自己的才华得到施展，也可以使自己与别人的沟通能力得到锻炼，既实现了自我认可，又得到大家的认同。所以依据中学生与班主任的现实情况，中学班级自主管理应该在班主任的引导下逐步实施，可以分为下面这三个步骤：

1.起步阶段，由班主任引导，使学生的自我管理兴趣，培养自主管理意识。同时，在班主任的指导下，鼓励全体学生对于班级活动要积极参与。这阶段班主任的作用就是引导，不仅要使班级的良好班风建立起来，而且要把好的班级自主管理思想植入学生思想。

2.发展阶段，这个阶段是班主任和学生一起管理班级的阶段，学生们彼此之间已经有了初步了解，也已形成班级自主管理机制，自主管理的重要性学生们已经能够主动意识到，但学生的自律还有一定的缺乏。所以班主任还要对班级干部进行选拔和培养，鼓励全体学生积极加入到班级管理中。

3.成熟阶段，学生可以对班级进行自主管理，这是班级自主管理的形成阶段。学生们积极参加全部班级管理活动，学生们都在班级管理中各司其职。所以这一阶段的班主任从班级的管理者转化为班级自主管理的支持者，学生成为班级的真正管理者，班主任的作用就是促进和保证学生自身的全面发展[4]。

三、班级自主管理的困难与建议

班级自我管理是时代与社会的要求，是创新对待教育管理制度。班级自我管理对学中学生的成长与发展、对教师的自我完善提高都起到促进作用。但是，在班级自我管理具体实施中，还会面对诸多困难，例如部分家长对学生的学习成绩过于在意，不让学生多参加班级活动，认为这些活动会对孩子学习有坏的影响;班主任长期指挥学生，自主管理难以实现，如果班主任不管理学生，学生会出现不知所措的情况。对于以上问题，我提出几点建议：

1.家校合作实现双赢。孩子的第一任老师就是家长，学生在校表现容易受到家长影响。所以班主任要勤于与家长沟通，让家长支持与配合老师工作，使学生在家校都能得到培养和锻炼。

2.对学生个体自主管理的引导要加强。首先，要让学生充分认清自我。自主管理的基础是认清自我。一是要培养学生可以自我分析、了解自己的优缺点，这样学生的自我认识就可以得到提高。二是可以多听别人对自己的评价，这样可以换一个角度认识自己。其次，要使学生的控制与协调能力得到提升，让学生的责任感得到进一步培养。

3.提高班主任自身修养。班主任要有着丰富的班级管理理论与经验，这样科学合理的班集体才能够形成。首先，班主任要不断进行自修。信息时代，知识飞速更新，所以班主任需要不断学习必威体育精装版的知识，不断使知识框架得到扩充。班主任要勤于与学生进行良好沟