双级、双创模式在Pro-E课程教学中的实践与应用.docx

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“双级、双创”模式在Pro/E课程教学中的实践与应用

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顾金平

摘要Pro/E是被行业内公认的CAD软件中应用最为广泛的软件之一，提高此类软件的教学质量，使得学生在校期间的所学能在工作实际中得以应用，最关键的是学生能灵活、熟练地应用各项功能。笔者提出“双级、双创”模式在Pro/E课程教学中的应用，通过该模式可有效激发学生学习积极心，开拓学生三维造型思维，熟练掌握Pro/E软件的使用，达成课程教学的目的。

关键词Pro/E双级双创教学

：G712文獻标识码：A

0引言

Pro/E软件是美国PTC开发的一款三维造型软件，在三维造型软件中占有非常重要的地位，因其具有独特的参数设计功能而深受人们的喜爱，在机械领域内广为使用。掌握对Pro/E软件的应用是机电类专业学生重要的专业技能之一。一般来讲，Pro/E课程的教学大纲作如此规定：通过本门课程的学习，学生应具有利用Pro/E软件正确绘制二维草绘图、完成实体建模、完成工程图和装配体装配的能力;在空间思维能力、创新能力、耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度等方面得到提高。为后续课程的学习、顺利完成毕业设计以及将来从事机械工程工作奠定必要的计算机三维辅助设计基础。

在实际教学中，学生往往由于对Pro/E课程的认识不足、部分内容不易掌握，碰到难点问题不愿意请教同学或老师，课内课时有限、课外练习不够等原因导致学习效果大打折扣，无法较好地达成教学大纲所规定的教学目的。

根据多年来的教学实践，笔者认为利用“双级、双创”模式，能较好地解决现有教学中的一些不足，充分达成课程教学目的。

1“双级、双创”模式

1.1“双级”模式

Pro/E软件作为一种应用软件，学生掌握此软件的应用，可有效提升学生后续专业课程、毕业设计等的学习效率，为未来更好地就业打下基础。如何衡量学生掌握此软件的应用，则既需要检测学生使用软件各功能的掌握程度，也要检测学生对软件使用的熟练程度，为此提出“双级”模式，即技能级、速度级检测模式。

技能级设定为Ⅰ-Ⅹ级（共10级），其中Ⅰ级为最低级，采用拉伸特征完成简单零件的三维造型，Ⅹ级为最高级，能综合应用各种特征完成复杂零件的三维造型。

每一个技能级中又设定为1-10个级别的速度级，即在第Ⅰ技能级检测时，可设置在规定时间内完成5个简单零件的绘制，按完成的情况评定速度等级。当技能级与速度级达到一定要求方可评定为合格，分别达到最高级时评定为优秀。

各级设置内容可参考表1所示。

1.2“双级”模式的优势

（1）采用晋级的方式，有助于激发学生的学习动力。学生在学习一门新的课程时，一般一开始对新课程都比较感兴趣，并且具有较高的积极性，在第Ⅰ技能级检测时，若能让学生基本达到速度级8级，则会形成良好的学习开端。

（2）实时掌握学生的学习进度。为配合“双级”模式的开展，除第1次课在课堂上进行当面讲授外，其他内容则录成教学视频，由学生在课前通过课外学习完成，每次课堂上只进行答疑与检测，及时了解学生掌握程度。教学视频有助于学生反复观摩，掌握基本操作要领，通过一定的课外练习，达到较理想的学习成效，从而在课堂上的技能级与速度级检测环节中取得较好成绩。

（3）“双级”模式教学中更多地采用“化繁为简”、“化简为繁”、成功教学法等教学手段。

“化繁为简”是教师在录制教学视频中尽量将操作要点进行分解，将复杂问题简单化，采用学生在日常生活中能接触到的简单案例（实物）作为授课造型对象，达到教学技能的讲授，如烟灰缸的绘制，虽然图案、尺寸都较为简单，但可以用到拉伸、拔模、倒圆角、抽壳等特征的应用讲解。

“化简为繁”，则是引导学生进行探究式学习的教学手段，如下图圆锥台的绘制，传统的方法为采用旋转特征绘制。但加以引导，学生则会想到采用其他方法来实现，如：混合特征、拉伸+拔模特征、扫描混合特征、可变截面扫描等10余种实现的方式，从而启发学生思维，使其所学的造型功能融会贯通。

成功教学法，利用“双级”模式的设置，由易到难，从每次检测中获得成功感，从而强化进一步学习的信心。

1.3“双创”模式

“双级”模式有一定的局限性，学生只是将Pro/E软件作为一种工具，体现的是对工具的熟练应用程度。通过刻苦练习，均能达到优秀级别，但对软件的综合应用、创新意识的培养等方面尚存在较大的欠缺，为此，需要在课程教学中增加“双创”模式：创作一副作品、创作一个教学视频。

创作一副作品是指由学生自行选择一种实物，该实物一般需由3种以上的零件组成，通过实物绘制出零件，由零件组装成组件形成产品，并生成装配图与工程图。通过作品的创作，可综合训练学生对该软件的应用能力，作品的难易可结合自身实际自行选取，给学生以较大的自由发挥空间。

创作一个教学视频，是指定学生完成教学环节或教材中某一章节内容的教学视频制作，通过视频制作，可强化