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部编版语文七年级下册《骆驼祥子》作业设计

一、作业类型

名著阅读学习任务单

二、适用章节

该作业适用于部编版语文七年级下册《骆驼祥子》名

著阅读任务驱动类作业。

三、作业设计依据

《骆驼祥子》这部小说是老舍的代表作，是部编版七

年级下册必读名著。小说安排在七年级下册第三单元之后。

第一单元课文选的都是历史名人，读书方法要求“精读”，

透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情；第

二单元所选的课文是表现家国情怀，读书方法还是精读，

这一单元精读注重涵咏品味，感受作者情怀，还要学习批

注；第三单元所选课文都是“小人物”的故事。读书要求

“熟读精思”。这三个单元的文本内容以及读书方法的学

习为阅读《骆驼祥子》做了很好的铺垫，同时阅读这部小

说也是对前三个单元学习内容的深化。根据以上分析，《骆

驼祥子》名著作业设计聚集在“以读促写”“以写促读”

“读写结合”上。认真读，深情写！

《骆驼祥子》是人民艺术家老舍先生所著的长篇小说

讲述的是中国北平城里一个年轻好强，具有生命活力的人

力车夫祥子三起三落的人生经历。祥子是社会劳苦大众的

代表人物。读小说就是读社会，阅读这本书，将读写巧妙

结合，进阶式设计学习任务单是这次作业的亮点。

【课标要求】

《语文课程标准》中明确指出“培养学生广泛的阅读

兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

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好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材

料。”

《语文课程标准》还指出欣赏文学作品，能有自己的

情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社

会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文

化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能

说出自己的体验。

【设计理念】

1.作业的整体性

杜威认为主动的作业应该注意整体，整体是指作业的

情境应该具有完整的感染力，学习任务单强调情境设计，

力求在名著作业和学生生活之间架构桥梁。

2.作业的差异性

作业设计不能千篇一律，学生的生活阅历不同，阅读

积累不同，思想深度不同，这就需要我们关注学生的差异

性，设计满足不同学习能力的学生的差异性作业。

3.作业的进阶性

名著阅读是一个较为漫长的过程，从阅读初始到中期

阅读再到结束，作业的设计应该是阶梯式的设计，要追求

作业的系统性。

四、作业设计目标

1.通过制定阅读计划，做到名著自读的引导。

2.通过整体感知阅读，为小说的主要人物形象写人物

小传。

3.通过个性解读，对印象深刻的情节进行大胆假设。

4.通过系统深度解读，读写结合，和作品人物对话或

者为作者代言。

五、预估时长

《骆驼祥子》共21万字，每天阅读40分钟，大约需

要10天左右的时间。

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完成四个任务单用时20分钟到45分钟不等。