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《大气热力环流》教学设计

第1课时

【教材分析】

本节课的教学内容选自普通高中地理课程标准实施教科书（湘教版）（必修第一册）第三章第三节。这节主要内容：热力环流的形成原理，能解释生活中几种常见的热力环流现象。热力环流是指由于地面冷热不均而引起的大气运动，是大气运动的最简单的形式，这节课在“地球上的大气”一章中最后一节内容，起着承上启下的作用，为后面知识的学习奠定基础，因此，让学生更好的掌握这节课的内容是非常必要的。

【教学目标与核心素养】

1.人地协调观：通过了解大气运动，树立正确的环境观，培养学生探索大气环境的兴趣。通过学习，增强学生探究知识内在联系，认识事物是有普遍联系、人与自然是相互影响的辨证唯物观。

2.区域认知：能够在一定程度上合理描述和解释特定区域的自然现象，并说明其对人类的影响。

3.综合思维：结合生活中热气球、烧柴火烟尘飞舞等现象，能够自己推测、并在老师的帮助下总结热力环流的形成过程。

【教学重难点】

重点：热力环流原理和大气水平运动

难点：热力环流原理和风向的判读

【教学方法及准备】

教学方法：表述、画示意图、问题情境教学、交流讨论

教学准备：多媒体教学平台

【教学过程】

【预习清单】

一、大气热力环流的形成

1.热力环流：是大气运动最简单的形式，由于地面的冷热不均而形成的空气环流。

2.形成过程为：受热地区大气膨胀上升，近地面形成低气压，而高空形成高气压；受冷地区相反，从而在近地面和高空的水平面上形成了气压差，促使大气的水平运动，形成高低空的热力环流。热的地方空气受热膨胀上升，冷处收缩下沉。于是上空相同高度处，热地方单位面积空气柱重量（即气压）大，冷地方高空气压小，高空形成热—冷的气流。热处气流流失后，整个空气柱减轻，地面形成低压，冷处则形成高压，近地面形成冷—热的气流。加上上升、下沉气流，构成了热力环流。

【新课导入】

引入：相传有座山，山谷里住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰住着一个烧炭的老翁，一天卖臭豆腐的老汉到县衙控告烧炭老翁烧炭的烟气熏得他晚上睡不着觉；烧炭老翁到县衙后则控告老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。县太爷感到很茫然，此案“元芳，你怎么看？”

板画：

转承：两位老汉都能够闻到对方的味道，其实是因为空气的流动导致的，接下来就让我们一起来看看空气是怎么运动的，然后再看看能不能成功破案。

【新知学习与探究】

概念介绍：大气运动的一种最简单的形式叫做热力环流，热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流。

教师：这里有一个词“地面冷热不均”，听着很玄乎，到底是什么意思呢？我们来看一下这张图（ppt展示）

大气的直接热源是地面，讲解下垫面性质不同带来的的影响，与受热不均相联系

地面受热均匀的情况下：

简单回顾、介绍气压（水平、垂直两个方向来看）和等压面的知识（为后面热力环流气压变化铺垫）

教师提问：能不能总结一下等压面在受热均匀情况下的分布特点？

学生回答：等压面为一个个水平面，等压面越往高空气压值越低。

（2）地面受热不均匀的情况下

学生活动一：在黑板上试着画一下空气的流动情况（边引导边画）

教师引导：红色小圆模拟空气分子，当A处空气受热膨胀，这里的空气分子应该怎么运动？

学生回答:空气分子上升

老师追问：B、C上空的空气分子又是怎样的变化情况？

学生回答：收缩下沉

老师提问：当空气分子这样运动以后，结合我们已经学过的气压的知识，大家觉得在同一高度（从整体到局部）上，气压的分布情况是怎样的？（从地面、高空两个空间解析）

学生回答：高空两侧是低压中间是高压，地面中间是低压，两侧是高压

学生在黑板示意图上写下高压和低压

老师提问：水平方向上气压的高低又会带来怎样的结果呢？

学生回答：气流从气压高的地方流向气压低的地方

学生完成示意图

总结分析：

拓展：A、B、C三点当中哪一点容易形成降水

承转：我们已经分析了热力环流的形成过程，形成过程当中气流的流动会带来气压的变化

学生活动二：气压变化情况的探究，画出等压面变化后的情况

活动过程：1、假设一个分子代表5hPa的大气压，写出空气分子运动后，A、B、C三点对应的近地面和高空气压数值，并画出气流运动的方向。

2、在下图中找出空气分子发生垂直运动后A、B、C三点对应的近地面1000hPa和高空850hPa的位置，并用标出。

3、画出受热不均时的等压面，总结等压面的分布特点

1、“高高低低”凸向高处为高压，凹向低处为低压

2、近地面和高空相对称

【课堂回顾】

【小结练习】

海子写过一首诗《面朝大海，春暖花开》，现在影视剧中往往让女主角面朝大海，在海风吹拂下让头发向后飘逸以反映女主角的快乐心情。甲、乙两图分别是“北半球某滨海地区海陆风环流图”和“气温变化特征图”。读后完成下面小题。

1．甲图中①、②、③、④四处气温最高的