大胆放手-让学生成为班级管理的主人.docx

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大胆放手，让学生成为班级管理的主人

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新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。为此，新学期我在班级管理方面进行了大胆的探索。

开学初的班会上，我向全体同学提出本学期我们要进行班长轮流值周制的想法，采取自愿报名的形式，两人一组，按照报名的先后顺序进行，谁先报，谁先轮值。一个学期只能轮值一次，这样一个学期下来将近有四十几个同学参与值周。没想到学生们参与的积极性很高，人人摩拳擦掌，跃跃欲试，班级主人翁的意识被调动起来了。

我首先召集班干部会议，共同明确值周班长的职责，提出具体要求，做好思想工作，适当指导他们协助值周班长处理班级问题的技巧。然后在班级中宣布这一规定，同样在班级中让学生明确值周班长的工作职责和权力，值周班长全权处理班级事务，要求全班同学服从值周班长的管理（当然如有异议可及时向班主任反映）。

接下来我规定了对值周班长的具体要求：两人一周，事先分好工，一个专门负责卫生，一个专门负责纪律。多年班级经验让我认识到，日常工作中只要抓好卫生和纪律，班级就会井然有序。

值周班长每天要比其他同学早到20分钟，负责管纪律的同学在教室里维持好同学早读、班级卫生的打扫、眼保健操的督察、中午的经典诵读和班级卫生。负责管卫生的同学主要是检查和监督值日生早上和中午及时打扫楼下操场上的环境卫生。值周班长每天放学最后离开，监督教室值日生打扫干净教室，关好门窗，方可回家。

值周班长工作分配下来后，为班长、团支部书记减轻了工作量，她们可以有更多的经历管理班级一些大型的外交事务。比如参加学校各级会议，及时传达学校政教、团总支的各项要求，同时帮助协调值周同学做好工作及记录，在下一周的晨会上做总结。在晨会上，先由班长谭金国同学到讲台上作值周讲评，讲评中表扬一周中做得好的方面和提出需要改进的地方。讲评后表现优秀的同学给自己小组加一分或两分，值周同学到讲台上发表值周感言。另外，为了鼓励值周班长的积极性，我还特别规定：凡是在本周班级管理流动红旗评比中荣获流动红旗的，给值周班长各加五分，以资鼓励；而没获得红旗的，值周班长写出反思，找出原因，提醒同学们以后注意。涉及到某个责任人的，要问责到个人，给予扣分处理。这样，既鼓励了值周班长认真负责的积极性，又鞭策了不负责任的同学。

班长值周制，增强了班级的凝聚力，提高了同学们班级管理的热情，这样既是给每个同学的公平机会，也是对每个学生的一次自我锻炼，尤其是对平常班级事务参与性不强的学生更是难得的自我展示的机会。有个平常性格内向的学生孙敬伟告诉我：“老师，坐在讲台上的感觉真好。管理同学的感觉真好。”当学生被需要、被尊重的愿望满足后，他们的责任心和能力也得到超级的释放。学生王蕾原本老是管不住自己，自从当了值周班长后，她的“好讲话”、“好动”不仅得到有效控制，自我约束能力也不断提高，因为她深深地感受到：“只有自己做好了，才有资格去管别人。”

刚开始实行这一制度时，班主任一定要做好舆论宣传工作，引起每个学生对这件事的重视，树立和维护值周班长的威信。指导值周班长的工作方法，充分放手，有利于值周班长大胆、泼辣地开展工作。对部分工作能力的确特别低的学生，或者自我约束力特差的同学，可以根据他们的要求，不做或少做几天，或者让他们先做助理。

在学期末，我和同学们一起评选出本学期最具责任心的值周班长，并颁发了奖状。

我觉得，其实班级不应是老师一个人的，更应该是全体学生的。所以管理这个班级也不是班主任一个人的事情，而且一个人的力量再大也大不过全班的力量，只有当全班每一个人都有“主人翁意识”的时候，他们才会主动为班级的发展出力，为班级的管理尽心。

实践证明，我的作法是行之有效的。上学期末，我班被评为班级管理先进班级，同学们各方面的素质都有了很大的提升，特别是同学们参与班级管理的意识普遍地得到了增强，他们的才能得以施展，他们的个性得到了张扬，人人享受到了班级管理的快乐。

培养学生的参与意识，使学生成为班级真正的主人，是新课改下班级管理的基本理念。班集体是学生成长的重要园地，班主任除了要尽可能地给学生创造参与的机会，更应认识到学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的集体活动，使每个学生都有机会找到适合自己心理品性的活动方式，从而激发他们的活动兴趣，使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展，达到寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。

总之，只有积极地引导学生参与到班级的管理中来，才能充分培养学生的主人翁意识，使学生真正成为班级的主人