浅谈小学生反思思维的训练.docx

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浅谈小学生反思思维的训练

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反思思维对于提升学生的学习能力很重要，因此，在小学生的培养过程中，锻炼他们的反思能力就显得尤为重要。在小学生的思考过程中，对某个节点或是某个问题思考之后得出的结论，用批判性的眼光再思考并总结的过程，就是反思。反思是一种辩证思维，这种数学思维模式不可能一蹴而就，必有漫长的培养过程，方法就是训练思维。

一、反思的意义

反思本身就是训练思维的众多方式中的一种，它对于学生思维的各方面，不论是灵动性、广泛性，亦或是严谨性、批判性，都有着很高的提升作用。通过教学，指引学生主动开始反思，这对于激发学生内在的自主学习能力十分有效，让他们能自发的、更积极的参与到数学的学习中。

1.自我反思，对理解知识形成过程的意义

针对数学这一学科的教学工作而言，让学生厘清某个公式的证明和应用方法固然重要，但引导他们去探索过程也同样重要，要引导他们主动去发现规律，并形成概念。所以，教师的职责就是创造合适的机会，让学生开始思考，同时在这个过程中引导他们准确理解和深度掌握。“读万卷书，行万里路”，实践出真知，仅仅依靠从老师或同学那里吸收得来的知识，如果没有自己好好消化，是无法真正理解并灵活运用的，所以课堂教学的重点就是指引学生开始进行自我反思，以课本上学到的结论为起点，试着去理解知识形成的过程，掌握完整的知识链。

2.自我反思，对培养创新意识的意义

与其他学科的学习方式不同，数学学习对思维能力要求很高，学生要在原本自己的数学知识结构上，主动寻找出新知识与旧知识两者的关联点，通过这个寻找的过程构建出新的数学知识结构。这个过程只能够由学生一个人主动的去完成。所以，教学的重点应当放在对学生反思思维的培养上，老师可尝试下面几点：着重让学生做到触类旁通。培养学生思维方式时，要告诉学生：多思考、勤思考，随时思考；深思，也就是去思考问题的本质，敢于提出自己的疑惑；善思，即通过所见所闻将全部东西串联起来，并归纳总结。

经常进行反思可以使学生的思维更加发散，能培养他们多方面、多角度思考问题的能力，从而对题目进行深度剖析，做出准确的选择，用更开阔的方法尝试一题多解，用最快速直接的方法解答。对待一个问题，要尝试把它变形为一个与原型类似的新问题，而解答新问题的方法与原型类似或者完全不同，简单来说，就是训练学生一题多解、多题一解的能力，这样使学生思考的角度更全面，知识的掌握更深刻，有利于提高他们的学习能力。通过反思解题方法有时会起到意想不到的效果，这样学生真正的思维障碍就通过反思暴露出来，通过分析、比较、纠正就进一步巩固了应用数学知识的能力。

这个过程中，老师要完全相信学生，给予他们足够的时间以及空间去相互沟通，让他们完全参与到学习中，毫无杂念地进入状态，思维能活跃起来，那就可能会出现富有创意的想法。

3.自我反思，对形成良好学习习惯的意义

学习是一种长期的、持续的状态，因此，即使是很多学生之间有着不小的距离，作为老师，应当用长远的目光去看待，相信大部分学生是可以通过努力去缩短距离，不仅是超越别人，更是战胜自己。这些学生的问题在于，学习之后从未尝试反思、学习习惯懒散而随意，在自我学习这件事上没有足够清醒的认知，所以进步变得很艰难。他们通常把自己的缺点简略的归结于粗心大意，为自己的失误找借口。无非就是审题时不够仔细，对书本上的概念不清晰，运算时过于粗心，思考问题不周全，乱写乱画等，而从未试着去想，出错的根本原因究竟是什么。指引学生尝试着自我反思，真正弄明白在哪里出现错误，有哪些不足，又应该怎样去克服这些问题，这样最终才能让学生知道，如何不断修正自己的学习习惯。

让学生拥有反思思维，是没有捷径的，这是一个漫长且困难的过程，要让他们真正养成反思的习惯，需要在平时的教学工作中，不断向学生灌输反思的意识，培养他们反思的能力，例如：要求学生检查自己、质疑自己、总结自己、评价自己等。学习和反思两者是互相促进提升的关系。

二、反思的内容

在学习中，通过反思不仅能锻炼学生的思维能力，使其原有的数学认知结构提升，还可以借助在反思之后的总结归纳，使自身原有的认知理论得到充盈、完善和提高。所以，我们有必要在教学工作中，把理论指导实践放在一个更重要的位置，在教学过程中，着重引导学生，培养他们各方面的能力，刺激他们的反思思维，让他们主动参与数学学习。教学中，关于自我反思的引导，可从这些方面来：

1.关于答题的方法和技能。意思是在解答某个题目时，用到的方法和技能是否具有广泛性？能否被应用到别的题目？它的根本依据是什么知识点？假若题目中某一部分被改变，这个问题又会变成什么？其中是否有规律可循？是否能换别的方法解答这个题目？

2.关于题目立意。在题目被解答之后，倒回去思考这道题