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立场的回归——让小学语文散文教学“儿童化”起来

摘要：现行小学语文课本中，散文占据了较高比重，因其形象生动，语言优美，能够使学生获得更加丰富和美妙的学习体验。新课改背景下，教学应注重培养学生语文核心素养，并依靠儿童主体作用开展，这就要求教师在认识和解决教育问题时，站在儿童的立场思考和评判，从儿童出发制定教学方案，明确儿童真正需求，从而达到教学目的。散文教学中，教师基于儿童立场进行引导，顺应儿童身心发展自然规律，使学生真正理解散文并体会其中的蕴含的情感。

关键词：儿童化立场；小学语文；散文教学

小学时期儿童具有思维活跃、好奇心强烈等特点，应顺应儿童天性和发展规律进行教学，让儿童自由发展，并形成良好的素养和品质。这就需要教师站在儿童的立场进行正确引导和教育，基于语文教材，根据儿童状态和心理调整教学模式和方法，培养学生语文素养和综合能力。在散文教学中，充分利用散文的特点和优势，引导儿童发散思维，自主探索，形成自己独特的理解和感受，从而提升他们是思维能力和表达能力，促进儿童全面发展[1]。教学实践表明，回归儿童立场开展教学能够贴近儿童心灵，促进学生个性化发展，教师应对教学儿童化进行深入探索，使教学符合社会发展需求和儿童生长需要。

一、树立儿童立场观念，理解学生需求

儿童与成年人的心理和思想有着巨大差异，儿童具有创造性和可塑性，应引导他们主动探索和发现，而不是一味灌输思想和理念，给儿童充足的表现空间和发挥余地。在散文教学中，教师应主动站在儿童的立场对课文进行理解，摒弃成年人固有的观念，带着童心重读课文，明确儿童内心需求，寻找儿童视角下的丰富内涵[2]。儿童具有丰富的想象力和敏锐的思想，并能够通过理解和想象将散文内化成独特的故事和景象，教师回归儿童立场进行启发，引导儿童表达和思索，在他们的世界中品味散文内容，解除传统教学对儿童思想的禁锢。

例如，部编版语文一年级《荷叶圆圆》，是一篇活泼的散文，描写了圆圆的荷叶，荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，文章充满童趣，结构简单。教师在教学中应尊重学生的理解和感受，并回归儿童立场重新体验文章，再进行教学设计，不能用自身分析讲解代替学生的领悟和想象。教学设计应结合学生身心特点，给学生更直观的感受和体验，激发他们对大自然和一切美好事物的向往，并在阅读过程中培养学生语感，鼓励学生表达情绪，表现自己。教师可通过互动情境引导学生参与课堂教学，使学生直接感知事物，自己当作荷叶展开与学生的交流，学生分别模仿小水珠躺在荷叶上摇晃，模仿小青蛙蹲在荷叶上唱歌，模仿小鱼在荷叶下乘凉，模仿蜻蜓张开翅膀在荷叶上准备起飞，同时鼓励学生想象他们之间的对话，让学生真实体验小水珠、小青蛙、小鱼儿对荷叶的情感，基于此，教师引导学生对文章中的优美词句进行背诵和书写，在学习知识的过程中完成情感的沟通和积淀，并锻炼想象能力和交际能力，生动有趣的课堂教学使学生学习积极性提高，增加词语储备量，同时养成积累的习惯。教学中教师把自己当作儿童中的一员，与学生亲近互动，没有统一的指导使学生更自由的发挥个性，教师从中感悟学生需求，启发他们独立思考并提供灵活的的教学服务。

二、回归儿童立场，确立教学目标

站在儿童的立场教语文，首先要以儿童为本，简单地说就是还给儿童自主权，活泼权，质疑权，想象权，犯错权，探究权。儿童在小学阶段身体和心理都处于快速发展并成型的时期，教师回归儿童立场确立教学目标是遵循儿童认知、情感、心理发展规律的基础，也是教学活动顺利开展的支点。教师应在散文教学中明确儿童认知发展特点和相应能力，立足当下并着眼于未来，在整个语文知识体系中帮助学生打好学习基础，培养学生语文能力和核心素养[3]。教师站在儿童立场并基于对学生观察力、记忆力、思维力、想象力的了解设立教学目标，儿童对直观形象的图形、思维更加感兴趣且易于理解，教师教学活动的设计以教学目标为归宿，从儿童视角出发，尊重儿童爱好，同时给学生自由成长、开放学习的空间。

以二年级《葡萄沟》为例，文章中有很多长句，学生要在阅读中理解并读好长句，理解文章句子之间和段落之间的关系，分清主次。教师从儿童视角去观察和发现学习中的难点，并以提高学生能力为出发点确立教学目标，小学生对具体场景和形象更容易理解记忆，课文语言简单直接，形象生动，使学生感到亲切，教师根据学生认知特点和文章特点设置教学目标：①理解课文内容，理解葡萄沟这个“好地方”具体好在哪里。②流畅朗读课文并掌握好长句停顿。③感受维吾尔族人的热情好客，学会表达热情和与人相处。④感悟文章中的优美词句，运用颜色，提高审美能力。文章主要讲解葡萄的特点和葡萄干的晾晒方法，教师通过讨论式和启发式教学完成教学目标，首先请学生进行阅读和讨论，找出文章中描写葡萄的句子，正确朗读，找到长句的停顿和重点，联系上文理解五光十色等重点词语的意思