基于三进一融的高职学生创新意识培养工作研究.docx

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基于“三进一融”的高职学生创新意识培养工作研究

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摘要：“三全育人”是高职院校坚持立德树人根本任务，培养时代新人的重要遵循。落实“三全育人”要求，抓好学生创新意识培养，文章拟从“三进一融”育人模式角度来进行讨论，并提出具体工作路径。

关键词：三进一融;高职;创新意识;研究

《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（以下简称“三全育人”）。围绕这一要求，如何在高职学生创新意识培养过程中发挥“三全育人”各环节、各主体的育人合力，提升工作质量，值得研究和探索。

一、“三进一融”育人模式的内涵

（一）基本含义

思想导师进学院、职业导师进班级、素质导师进社团，全面促进大学生第一课堂与第二课堂的有机融合（简称“三进一融”），形成学校“三全育人”良好格局，实现管理、服务、育人的融通，助推学生全面发展。

（二）主要内容

1.构建人人参与的制度体系。以岗位管理为抓手，将“三进一融”工作考核结果纳入各教学部门、教职工年终考核，让各类管理和育人主体参与到学生管理工作中来，打破原有的管理“藩篱”，在用人制度、考核评价制度、激励制度等多方面加强制度保障，建立人人参与育人工作的制度体系。

2.培育“1+3+N”的工作队伍。“1+3+N”的“1”为专职学生管理工作队伍，“3”为“思想导师、素质导师、职业导师”三支导师队伍，“N”是企业兼职教师、优秀校友、学生党员及优秀学生干部等。学生管理工作队伍与导师们一起紧紧围绕立德树人根本任务，落实“三全育人”工作要求，遵循学生成长、学生管理服务育人工作规律，提供基于学生成长需求的学生管理服务，助推学生管理工作水平提升。

3.形成多方协同的工作机制。成立“三进一融”工作领导小组，由学校主要领导任组长，学生教育管理相关的职能部门、各二级学院负责人为成员，负责统筹、管理和推进全校“三进一融”管理服务育人工作。各部门、二级学院“心连心”协同工作，各部门下沉到二级学院实现“共振”，各类导师贴近学生管理服务实现“共鸣”，打通管理服务育人的“最后一公里”，形成了多方协同、校企联动的“三全育人”工作机制。

二、“三进一融”育人模式实施背景

（一）落实好立德树人根本任务的需要

“立德树人”是学校教育的根本任务。“三进一融”育人模式，将落实好“立德树人”根本任务作为核心，按照“三全育人”工作要求，结合学校育人工作实际，建立健全系统化育人长效机制。

（二）服务好学生全面发展的需要

社会的全面进步对学校教育服务人的全面发展提出了新的更高要求。“三进一融”育人模式，根据高职院校教育环境和教育对象的变化，顺应学生对教育的多样化、个性化需求，针对性开展學生管理、教育、服务工作，优化学校管理、教育、服务的供给，建立完善服务学生全面发展的精准化服务体系。

（三）构建好现代职业教育学生管理工作体系的需要

适应新时代新形势对学生管理工作的新要求，“三进一融”育人模式，通过学校管理育人工作体制、机制的改革，倒逼学生管理工作以强化教育管理为重点，落细落小落实国家有关政策、制度、标准和要求，构建现代职业教育学生管理工作体系，助推职业院校治理能力现代化提升。

三、基于“三进一融”育人模式的高职学生创新意识培养路径

创新意识是学生综合素质重要组成部分。加强学生创新意识培养，需要发挥“三进一融”导师的重要作用。创新意识主要来源于学生专业知识学习和创新素质提升，这需要职业导师和素质导师的共同努力。

（一）选好职业导师和素质导师团队

1.职业导师的组成——以专业教师和企业兼职教师为主

包括专任教师、校外兼职教师在内的学生班主任都属于职业导师范畴。遴选出熟悉专业人才培养方案、社会需求和就业创业形势，了解教育教学规律和学校的教育管理规定，拥有较高的专业水平和合理的知识结构，有较丰富的教学经验和科研能力，具有较强专业指导能力的专兼职教师，组成职业导师团队。

2.职业导师的工作任务——突出“三个参与”

以争创优良学风班级为切入点，参与班级学风建设。以职业素质讲堂为抓手，参与学生职业道德培养。以顶岗实习为着力点，参与学生实习管理。为学生举办了以学风建设、职业道德培养、工匠精神培育、就业创业能力提升为主要内容的主题教育讲座。

3.素质导师的组成——以校内教职工和校外专业人士为主

由各二级学院、各部门根据教职工的专业和特长推荐产生，主要由校内外具备技术创新、创业就业等方面教育教学、实践指导专长的教师构成。

4.素质导师工作的落实——突出“两个重点”

一是以创新力培养为重点，建好科技创新类社团。素质导师指导学生依托每个专业成立了科技创新社团。素质导师以这些社团为阵地，利用校内实训室、校外实习基地，构建校企协同创新工作室，开展科技创新活动。

二是以创业素质为重点，建好创业类社团。素质导师指导有创业愿望的学生成立