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英语文化教学特征反思与意识建构

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【摘要】英语文化有着独特的个性和特点，其特点值得我们在英语文化教学中反思，本文从去政治化、危机感、精细意识、吸收性、侵略性等方面来浅议英语文化教学的特征，希望为我们的英语文化教学提供借鉴意义，进一步促进我们的英语文化教学活动。

【关键词】英语文化教学特征反思

一、前言

随着英语教学改革的日益推进，英语文化教学承担的传播文化知识和养成人文素质等重要的文化功能越来越受到学界的重视。英语文化教学的欠缺和不足是显而易见的，对于英语文化教学来说，语言能力的提高固然非常重要，人文修养和精神智慧的提升更不容忽视。英语文化教育不仅有利于提高跨文化交际能力的同时，还能提高学生的文化素养和人文精神。

二、英语文化教学特征反思与意识建构

1、英语文化教学的去政治化意识

纵观世界文化，诸多文化或多或少都与政治有一定联系，但是作为全球范围内通用的英语文化教学却呈现出去政治化，区别于依附政治的文化。英语文化教学较为漫长，不同时期的不同文化阶层，与某一国的政治联系模糊化，如美国文化中的自然主义文学、英国的浪漫主义文学，即或是现实主义文学都不关心政治，如若局外人旁观者，正是因为这些特性导致了英语文化教学的去政治化，形成了独特的文化个性。

因此在我们的英语文化教学中应选择合适的英语文化教学模式，我们培养的英语人才应该具有西方语言与文化的素养，能与外国人士恰当、有效地沟通，同时又具备用英语传播中华文化的能力。为此，玩吗的英语文化教学应根据实际情况，英语文化教学应建立跨文化模式，学生在掌握外语语言技能的同时，学习、借鉴、吸收来自国外的先进科技和文化精粹的同时，又继承、弘扬本民族的历史文化遗产和优良传统，而不能成为英语文化教学的政治工具，在日常的英语文化教学中应该自觉的去除国外的政治化倾向。

2、英语文化教学的强烈的危机感意识

英语文化教学显示出强烈的危机感，这种文化危机感比较突出的体现在二战后的大多数的国家将英语作为和外界交流的官方语言，英语文化教学占据了举足轻重的地位，对英语文化教学有着严重的依赖感，很多都体现了这种危机感，有的国家将英语作为国家的第二语言，讲掌握英语作为必须的生存技能，这也体现出了人们内心的深刻危机感。二战后世界经济社会发展很快，短短几十年的时间便恢复过来，这种惊人的速度便可以解释为内心的危机感，需要寻找安定，所以要团结，需要变得强大。

在我们的英语文化教学中应该树立危机意识。首先，在专业学习中，要注意渗透危机意识教育。其次，在英语文化教学中要学习他们的科学素养，同时引导他们了解和正视我国在环境资源、科技教育等方面面临的困难与问题，提高他们的人文素养，让他们以史为鉴,培养他们的民族忧患意识，强化学生的危机感、紧迫感，激励他们强烈的成才意识、勤奋学习的思想、敢于创新的精神。

3、英语文化教学的精细意识

人类最初的生活方式是建立在自然地理基础上，我们生活的地球其地理环境被许多山岭和河流分割，封闭狭小的地域被山川分割，这种相互分割、相互闭塞的小地域正是英语文化形成的摇篮。在这样摇篮中形成了英语文化的精细意识，比如英美商品中体现的英语文化中的精细意识，英美的商品席卷全球，但却越做越小，越做越精细，在新事物一出现便会以最快的速度把它小型化、精巧化。因此，英语文化教学在这种精细化的生活方式上，英语文化教学也形成了精细的文化意识。

精细化意识意味着准确、细致、深入、到位，精细意识不但关注结果，而且更关注对过程的分析和掌控，善于用事实和数据说话。精细化意识告诉我们在我们的英语文化教学中不仅要关注教学过程中的精细化，也要求英语教学结果的精细化。

4、英语文化教学的吸收意识

英语文化的博大精深在于其善接受外界事物，在英语文化教学发展史中，对其影响最深的是英美文化，英语文化教学大量吸收了英美文化，英美文化对英语文化教学产生了重要的影响。二战后后，英语文化教学进入“文明开化”时期，此时期，英语文化教学全盘接受先进的文化的思想，并取得了巨大效果，为建设成如今现代化较高的英语文化教学奠定基础。随着东西方文化的交流与促进，客观上都推动了英语文化教学的发展与融合。特别是近代以来，英语文化教学的大家开始放眼全球，促成新文化运动，在此推动下，东西文化迅速渗透到英语文化的国家，外来文化与本国文化史相互融合，为英语文化教学注入了新鲜血液，使英语文化教学历史经久不衰。英语文化教学正是从其他民族的文化中吸取营养、不断地发展自己，形成了今天英语文化教学的繁荣局面。

在我们的英语文化教学中，我们不仅要关注适合我们国情的那些本国文化，同时也要吸收外来文化的新事物，树立吸收意识，为我们的英语文化教学不断注入新鲜血液。

5、英语文化教学的侵蚀意识

英语文化教学在吸收外来文化的同时不仅仅满足自身发展，还不断将自身的的文化逐渐灌输给其它国家，其目