陶行知“生活教育“理念下幼儿体适能课程建设途径 论文.docx

陶行知“生活教育”理念下幼儿体适能课程建设途径

摘要：陶行知生活教学理念的核心主题是联系生活与教育之间的互济关系，强调在任何类型的教学形式之中，不仅仅要专注对专业性内容与知识的传输、讲解与练习，也要积极地鼓励幼儿进行自主化地转化与迁移，循序渐进地感受与体验学习带来的实用性与成就感。体适能课程建设对幼儿来说具有举足轻重的作用，对其长远化、健康化地成长、发展与进步有着正向促进的价值和意义，而科学化、合理化、规范化的课程体系与训练方法能够事半功倍地达到课程开设的效果。基于此，本文将围绕陶行知“生活教育“理念下幼儿体适能课程建设途径这一课题展开详细化地论述与分析，提出相关的建议与意见，以供参考。

关键词：陶行知；生活教育；体适能；课程建设

一、落实课程目标，全方位、系统化挖掘生活元素

（一）明确训练目标

体适能广泛代指身体适应生活、运动与环境的各项综合能力，体适能较好的幼儿在从事体力性活动或者运动时，能够具有较强的适应与反应能力，在体适能体系的建设过程中渗透陶行知生活教育理念，首先需要相关教师从训练目标出发，结合课程的需求和要求进行全方位、系统化的挖掘与探索，将其中富含生活化的元素进行详细化地提炼与凝聚，在指导训练过程中重点突出，帮助学生营造较为熟悉化的接受环境与氛围，从而促进其在有效的时间内能够得到高质量、高效率的练习。其次，小学体适能课程建设的中心目标始终是以幼儿为主体，从幼儿的角度进行全面化地考虑与分析，尽可能地保证其在整体的教导与训练环节中能够根据自身身体条件获得应有的成长与进步，而将陶行知生活教育理念进行适当化地融入，其实是从幼儿兴趣的角度出发，让其在生动化、灵活化的环境之中，感受每一项体适能运动的独特魅力，并且能够在教师的指导之下，得到相应能力的提升与进步。幼儿体适能课程构建的情感目标在于培养幼儿在活动中的兴趣，率先让幼儿能够有意愿、有目的的参与活动过程之中，在各项体育课程布置任务的完成过程中，逐渐地增强自信心和意志力，在传统化的幼儿体适能课程中，训练运动技能的目标主要分为障碍、协调、平衡、灵巧命令等等几个方面，并且每一个主题都有对应的体育活动，帮助幼儿进行专业化地训练和提升。

（二）创设有效环境

但是在以往的教学经验中，许多幼儿经常性地重复某一项固化时的动作会逐渐地失去兴趣与积极性，从而在课程当中变得极为散漫，而陶行知生活教育理念的融合与渗透，为课程体系的构建提供了发展思路，教师可以根据幼儿的实际生活环境与条件，进行充分地总结与提炼，将运动和生活场景融入结合，在游戏化的课程活动中，锻炼幼儿的体适能。比如，在体适能课程中，幼儿需要熟练协调的爬和钻、能手脚灵活的交替、协调的攀登攀爬等等，养成勇敢、不怕艰难的良好意志和品德，基于这一方面，教师可以将整体的流程嵌套在游戏环节中打造闯关似的锻炼模式，让幼儿紧密的与生活中常见的游戏场景结合起来，在熟悉的氛围与环境之中完成相应的训练，将爬和钻的运动训练放在游戏的第一关，小组内的所有幼儿在时间限制内完成之后才可以顺应地进入下一关卡，而其后的设置也是根据具体的要求逐步化地展开与铺陈，当然，教师也可以根据特殊情况选择接力比赛的形式，让幼儿在特长与优势之处进行逐一地展示，从而提升其参与活动的积极性与主动性，此外，教师也可以为幼儿在家庭环境的训练提供简易的思路，让幼儿借助简易的家具在安全的化集中完成相应地训练，比如，可以适当地和父母一起在楼层之上俯视地面，减轻其对高度的恐惧，同时教师也要相应地与家长做好沟通和交流，将体适能训练的理念与观点完整化地传输，让其在具体的环境之中无限地挖掘生活元素，用以幼儿的实际化训练之中。

二、围绕目标达成，多维度、立体化设计课程活动

（一）完善课程内容

课程建设的重点内容是具体训练活动与流程的设计与完善，因为这占据着体适能课程时间的绝大部分，是幼儿获得正确训练理念与方式的主要途径，那么，在具体的践行方法上，教师要始终围绕着训练目标进行合理的设计与改进，结合陶行知生活教育的内容和要求，尽可能增加训练形式的丰富性和多样性，从而保证最终的效果能够更加得立体化和形象化，以过程自身所携带的高效性和维度性来促进与增强学生的学习质量与效率。同时，教师需要在趣味性上进行适当地调节与安排，充分地提炼训练内容与实际生活的重合性，进行具体的融合和嵌套，让其在充满亲切感的环境与氛围中完成体适能的练习，从具体践行的角度来说，体适能训练内容可以划分为心肺适能、肌肉适能、柔软度、身体组成四个主要方面，教师需要对每一部分进行深入化、仔细化的分析与探讨，将其中所蕴含的具体锻炼价值在活动中淋漓尽致的体现出来，从而让幼儿在其中受益获得相应的成长和进步。

丰富活动形式

幼儿体适能课程的开展主要依托在体育活动上，因此，教师务必要从这一方面进行深入化地研讨，将体适能恰当化地融合与渗透，尽可能地趣味性的形式与方