家长及教师幼儿性教育观念的对比分析.docx

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家长及教师幼儿性教育观念的对比分析

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叶青青关孟岚李俊梅

【摘要】幼兒性教育是幼儿健康教育的重要组成部分。对198名学龄前儿童家长和152名幼儿教师的幼儿性教育观念进行了问卷调查和对比分析。因素分析的结果表明，幼儿性教育包括性生理教育、性保护教育、性社会教育与性健康教育四个维度。学龄前儿童家长和幼儿教师在幼儿性教育的必要性、责任、内容、方法等方面的观念既存在一致性，也存在明显分歧。要加强幼儿性教育的家园合作与沟通，强化共识，减少分歧，共同改善幼儿性教育，促进幼儿健康发展。

【关键词】家长教师幼儿性教育观念

幼儿性教育是性生理、性心理、性社会教育的统一，包括性别角色教育、生命起源教育、防范性侵犯与自我保护教育、性卫生保健教育、社会交往教育等，是幼儿健康教育的重要组成部分。性教育关键期是指个体性观念、性意识形成的最重要的阶段。研究指出，5岁以前是性教育的关键期，JordanT.R.认为，性教育开始得越早越好，性心理教育的两个最佳时期是3～5岁和青春前期。这不仅仅是因为幼儿早期所接受的有关性问题的准则和观念是成年后的性心理基础，更是因为对幼儿进行性教育，幼儿就不容易对性产生偏见，将来在性方面遇到困难和问题时就会主动寻求帮助。此外，做好早期性教育，可淡化儿童性好奇，避免青春期性教育“尴尬”，有利于青春期性教育的顺利开展。目前，我国幼儿性教育仍存在许多问题。如高亚兵的研究发现，家庭性教育存在着“无师自通论”“诱发论”“封闭保险论”等观念误区。王艺芳的研究发现，相比于其他阶段的性教育，幼儿园性教育的发展更是受到忽视和限制，处于艰难起步阶段。主要存在性教育观念落后、性教育教材匮乏、性教育师资薄弱等问题。家长和教师是幼儿性教育的主要实施者，然而研究发现，相当一部分父母却仍认为儿童性教育应该在13至15岁开始进行，家长的性教育观念普遍滞后于幼儿的性心理发展，同时学前师范生也普遍缺乏正确实施幼儿性教育的科学知识与能力。本研究拟在前人研究基础之上，通过标准化问卷调查，从幼儿性教育必要性、幼儿性教育责任归属、幼儿性教育方法、幼儿性教育内容等四个方面，对比家长和教师对于幼儿性教育观念的异同，为帮助教育者树立正确的性教育观、有效开展幼儿性教育实践提供依据和建议。

一、对象与方法

1.对象

采用方便取样，在某省会城市抽取三所普通幼儿园的教师及幼儿家长作为调查对象，其中幼师152名，家长198名，共350人。剔除无效问卷后，进入统计分析的有效作答问卷为282份。其中，男性家长31人，占20.3%，女性家长122人，占79.7%;男性教师3人，占2.3%，女性教师126人，占97.6%。

2.调查工具及内容

本研究采用自编的《幼儿性教育观念调查问卷》，分为家长版和教师版。问卷内容包括人口统计学信息、幼儿性教育观念两个部分。其中幼儿性教育观念问卷包括对幼儿性教育必要性的观念、对幼儿性教育责任归属观念、幼儿性教育方法的观念、幼儿性教育内容的观念四个方面。对幼儿性教育必要性、方法、内容的观念，采用单项选择或排序的方式进行调查，选项根据开放式访谈所搜集的质性研究资料，以及现有研究中的理论依据进行设置，以保证选项的内容效度和代表性。对幼儿性教育责任归属观念问卷共12题，采用李克特5点量表形式计分，分数越低，表明越倾向于认为对于幼儿性教育家长应该承担更多的责任;分数越高，表明越倾向于认为教师应该承担更多的责任。在前人研究基础上，结合开放式访谈所获得的质性研究材料，从性生理、性心理、性保护、性卫生、同性或异性交往五个方面编写问卷。随后采用主成分分析法抽取主成分，最大方差法对项目分析后的题目进行因素分析，最后确定的因子数是四个，分别是：性生理教育、性保护教育、性社会教育和性卫生教育（包括生殖卫生和心理卫生），累计贡献率为56.72%。探索性因素分析得到的结果与理论构想有较高的一致性。该问卷总的内部一致性信度系数为0.73，信度较好。各因子之间相关系数在0.181和0.362之间，呈中等程度相关;各因子与总分之间的相关系数在0.544和0.790之间，呈中等偏高相关，且均高于维度之间的相关，问卷结构效度较好。

3.统计方法

数据分析采用SPSS23.0采用SPSS22.0对数据进行描述统计、差异检验、相关分析，和因素分析。

二、结果与分析

1.家长与幼师关于早期性教育必要性的观念

40.5%的家长和59.6%的教师认为“应该科学地、实事求是地进行教育”，对幼儿性教育持肯定和支持态度，但也有31.4%的家长和20.9%的教师认为“对年龄尚小的幼儿并不合适”。进一步的统计分析发现，幼儿教师关于幼儿性教育的观念因其婚姻状况和所教班级的不同而出现的差异存在统计学意义（P0.05;P0.05）（结果见表1）。

2.家长与幼师关于早期性教育责任归属观念