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浅谈小学数学教学中的创造性教育

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【摘要】创新作为我们时代和民族进步的灵魂，是学生未来发展和国家兴旺的不竭动力。尤其是在小学这样的初级教育阶段，我们要培养学生敢于创新、敢于创造的精神，这样才能适应21世纪的竞争大潮。在小学数学教学中，应该从情境体验、动手动脑、生活实践等多个方面入手，加强启发学生提问和思考的能力，真正完成素质教育的重任。

【关键词】小学教育；创造性；革新

：G623.2：A：ISSN1001-2982（2018）03-088-01

创造是一个伟大的词汇，也包含着巨大的意义。世界、未来和我们的现代化，都是无法离开创造的。科技发展、人类进步，都是从创新的思维中走出来的，靠的是人类的创造力。教育的目的就是教人发明、制造运用，然后进行再创造。教育的创造力，就是在于能否教会人找到征服自然力，制造身体以外的工具来进步我们的生活。在知识经济时代，我们学校必须注重学生全面素质的培养，尤其是创新精神的拓展，这是当代素质教育的核心。不可否认，目前我们很多大学生、研究生、甚至于博士生，他们的创造能力远远跟不上知识水平的提高和发展。那么，作为小学初级阶段的数学教学，我们可以为孩子们的创造力发展做些什么呢？下面简要谈谈我的一些看法。

1从教师自身做起，更新观念，提高素质

作为小学数学教师，首先要在思想上有正确的认识，只有在更新观念、转化思想的基础上，才能有教育教学改革的良剂。思想是革新的先导，是素质教育推行的前提，在新的课程标准下，教师既是实践者又是革新者，所以我们的思想显得格外重要。只有树立正确的教育观，才能在学生为主体的教学过程中积极发挥学生的主动性和积极性，培养学生的创造力。首先必须改革的是满堂灌的教学方法，要在课堂上增加学生对数学知识的趣味性，才能营造出轻松的课堂氛围，民主开放的教学才是师生共同进步的过程。我们的数学教学必须从组织到促进到发展形成一个良好的系统链，以学生为主体，调动学生的主动参与性和积极兴趣，逐步去引导学生学会发现问题、分析问题和解决问题，在此过程中提高学生的认知欲望，这样才能充分培养学生的个性。另外，作为小学数学教师，我们自身也要在业余时间加强自身学识和道德修养，不断提高素质，在学生面前树立良好的形象，以此带动学生的积极性，用自身的创造性思维方式去积极感染影响学生，以培养其创造力。

2以课堂教学为基础，积极引导，大胆猜想

在课堂教学过程中，数学教师要注意采用探索性的问题进行导课，这样更容易引起学生的兴趣和猜想。比如在进行几何图形的面积计算公式教学时，可以以三角形、平行四边形等面积计算公式为基础，进而推导得出梯形的面积计算公式。在这个过程中，我们可以引导学生进行问题的转化，在问题提出之后，有的学生提出利用平行四边形来推导，有的同学建议利用三角形来测算，课堂气氛一下子活跃起来了，学生的积极性也空前高涨。应该说，大胆合理的猜想是创造力培养的动力之源，它可以激发学生的好奇心，进而产生动手操作的欲望，这样的情境教学自然能取得好的效果。在学生的猜想之后，我们要进行的就是验证猜想，因为猜想只是对未知关系作出的一种推断，只有经过科学验证，才能得到有效的结论。在和谐愉悦的课堂氛围下，连接学生才能带着初步的猜想继续开拓思维，以验证猜想的正确性。回到梯形的面积公式，在学生的各种猜想下，让他们根据自身的想法进行实际动手操作，来验证自己的想法是否合理。有用平行四边形推导出梯形面积公式的，也有用三角形和平行四边形推导出梯形公式的，这些都是对猜想积极的验证，是创造力的有力证明，也让学生对自己的知识体系有了完整的联络和连接。在完成一次猜想教学之后，要及时引导学生进行反思和回顾，以加强知识联系和逻辑方法。在引导反思的过程中，对于小学生中不对的猜想也不能一味的批评，要适当鼓励引导，可以多与学生进行直接交流，了解他们内心的真实想法。回顾反思的过程，其实是猜想与验证、直觉与逻辑、抽象与具体的多重统一，这些思想的精髓都是直接体现数学的完美魅力的，这样的数学教学才能真正开发学生的智力，完成创造力的培养。

3采取多种教学方式，抓住一切机会进行创造力教学

尽管法国科学家贝尔纳曾说过“创造力是无法教授的”，但是我们还是要借助一切力量，抓住一切机会对小学生进行创造力培养教育。我们要在课堂、课外为学生的兴趣和热情埋下创新的种子。

3.1营造活动情境，激发学生的创新能力。

根据小学生活泼好动的特点，可以在数学教学过程中创设一个适合他们的良好环境，在激发出他们创造性学习的兴趣和好奇心之后，再通过活动的背景刺激，让他们产生创造意识，发展创新能力。数学是来源于生活的，也终将应用到生活中。所以数学知识的实践活动，对于数学教学来说是一个很好的桥梁，教师可以创设生动有趣的活动情境，让学生积极的参与到教学活动中来。

3.2通过动手实践，培养学生的主动创造力。