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小学低年级拼音教学中的情境教学策略分析

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黄钰珊

摘要：汉语拼音是学好汉字的基础，更是学好普通话，辅助阅读习作的重要工具。对于小学低年级的学生而言，学好汉语拼音更能够促进早期智力发育。结合低年级小学生的个性特点和学习需求，创设生动有趣的教学情境，全面降低小学生的学习负担，促进学习语文的综合能力。本文就针对如何结合小学低年级的语文教学要求和学生特点，探索提升拼音教学效率的情境教学策略。

关键词：小学低年级汉语拼音情境教学

小学低年级的学生活泼好动、好奇心较强。根据小学生的性格特点，恰当地进行引导，将学生的注意力集中到学习中来。并结合学生的日常生活合理创设情境和教学活动，提升学习兴趣和热情。随着教育普及的低龄化，幼小衔接阶段成为较难把握教学方向和力度的阶段。小学拼音教学对于整个语文教学体系来说，既是基础，也是学生认识文字学好语文的入口。学好汉语拼音就是为学好语文奠定扎实的基础。但大部分小学低年级的学生在拼音学习过程中往往无从下手，或者效率不佳。究其原因，主要对于拼音的学习兴趣不高、学习方法不对、学习力度不强。所以，本文就结合小学低年级的拼音学习需求和常见问题，创设有趣的教学情境，引导学好拼音，掌握正确有效的学习方法，从而从整体上提升拼音学习效率和学习能力。

一、以儿童心理特征为基础，创设多媒体教学情境

教学以个体发展为出发点，就能够通过心理特征来进行有针对性的教学活动，从而实现教学的高效性。低年级小学生具有较强的表现欲、求知欲和好奇心。情境教学刚好可以满足这些心理特点，激发他们在学习中的潜力，并引导他们积极学习，正确面对学习中的困难和问题。多媒体课件可以利用图片、音频来营造一个活泼有趣的课堂氛围，激发学生们的学习热情。

例如，在小学一年级语文第二单元《aoe》的教学中，这是学生接触汉语拼音的开始，教师可以利用多媒体课件，以图像和声音结合的形式激发学生认识拼音，学好拼音。比如：多媒体课件演示一个动画小情景。在这个情节中有大公鸡、大白鹅和小鸭子。其中主人公是一个穿着红衣服的小女孩。小女孩早上起来后，兴高采烈地去喂动物们。小女孩一边唱歌一边跳舞，这时动物们也跟着舞动起来。大公鸡、大白鹅和小鸭子也一起唱起了歌。小学生们全神贯注地看完这个小动画。然后老师提问道：“故事中的小女孩是怎么唱的，有同学可以学一下吗？”有个同学很踊跃：“啊——啊——啊——”老师夸赞道：“真聪明。那么，大白鹅和大公鸡是怎么唱的呢？”由此引出这节课的教学重点——对于“a、o、e”的学习。学生们纷纷模仿起大白鹅和大公鸡的叫声来。课堂一时间热闹起来。这时老师应该以正确的发音进行引导，带领学生们一起学习“a、o、e”。张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo；扁扁嘴巴eee。经过学生们积极地反复练习，基本可以掌握这些发音技巧了。可见创设有趣的多媒体情境能够激发学习兴趣，更能够提升学习效率。

二、以激发学习兴趣为目的，创设游戏性教学情境

小学低年级的学生偏爱游戏和课外活动，向往自由不被束缚。因而根据学生的性格特点和课程教学特征，创设一些学生感兴趣的游戏活动。激发学生的学习兴趣，并以学生的学习思路为线索创设教学活动。比如以学生为主体，组建教学小游戏，唤醒和激发学生的形象思维，以此将汉语拼音的学习方式更加形象化和立体化。

例如；教学《ieüeer》这一课时，就可以充分利用教材，预设游戏活动。让几个小朋友分别扮演字母i、ü、e、r，由此串联成一个小故事进行情景表演。老师在课堂上讲，由几个字母小朋友开始听指令进行表演。“有一天，小i和小e一起去上学，两个小朋友兴高采烈，一边走一边唱着歌。”两个字母小朋友非常配合地进行游戏。然后，老师提问：“这两个字母组成的拼音我们应该怎么读呢？”小朋友说道：“e和i，我知道读ei。”“我们刚学了这个拼音，大家都知道怎么读，可是ie大家知道怎么读吗？”学生们摇摇头。这个小游戏将字母的灵活性展现出来，更激发了学生们的学习积极性，让他们把所有注意力都集中到ie这个新拼音上来。这就自然而然地提升了新单词的学习效率，从整体上活跃了课堂气氛，促进了教学质量。除此之外，还有儿歌和故事的游戏形式，比如：“左一片，右一片，隔着山头看不见。”这就是er（耳朵）。

三、以培养学习情感为本质，创设艺术性教学情境

以儿歌的形式既可以带动课堂的气氛，也可以让教学更富有童趣，将情感引入教学中来，帮助学生学好拼音。比如把要学习的字母巧妙地编制成儿歌，以儿歌带动课堂情境，使课堂更加精彩生动。让学生在不知不觉中记忆拼音，学好拼音。

例如：《jqx》这一课的教学，可以利用多媒体播放歌曲的音频。“国庆国庆又来到，小鸡蝴蝶把舞跳，彩色气球飞上天，西瓜兄弟凑热闹。”然后，小朋友们跟着唱，在儿歌中我们可以发现，有小鸡、蝴蝶、气球和西瓜共同参加了这个有