[初中语文++]《故乡》教学课件+九年级上册语文同步备课（统编版）.pptxVIP

乡故鲁迅世上本没有路，走得人多了，便成了路。

课程导入

课程导入《故乡》是鲁迅先生的一篇经典之作，它不仅是一幅描绘了旧中国农村生活的生动画卷，更是一曲深沉而悠长的乡愁之歌。在这篇文章中，鲁迅以细腻的笔触，带我们走进了他心中的那片遥远而熟悉的土地，那里有他儿时的欢笑与泪水，有他成年后对世态炎凉的深刻洞察。通过“我”与闰土的再次相逢，鲁迅展现了时间的无情与社会的变迁，引导我们思考故乡之于每个人的意义。今天，就让我们一起走进《故乡》，探寻那份深藏于文字间的复杂情感与深刻哲理。

第一课时

学习目标1.朗读课文，记住字词和文学常识。2.能根据线索类型准确判断文章的线索。3.正确划分文章的结构。4.能按顺叙的顺序复述文章的内容。1.朗读课文，记住字词和文学常识。2.能根据线索类型准确判断文章的线索。3.正确划分文章的结构。4.能按顺叙的顺序复述文章的内容。4.能记住本课的基础知识。5.能记住“日清作业”中的相关文化常识。6.能分析并记住《艾青诗选·礁石》的主题。7.复习强记《醉翁亭记》思想意义方面的知点。8.巩固各种基础知识。堂清目标日清目标

朗读课文

记住作家作品鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。第一篇白话小说：《狂人日记》小说集：《呐喊》《彷徨》散文诗集：《野草》回忆性散文集：《朝花夕拾》杂文集：《坟》《华盖集》《热风》

了解背景鲁迅的《故乡》写于1921年，背景设定在辛亥革命后十年间的中国农村。当时，尽管辛亥革命推翻了君主帝制，但半封建半殖民地的国情并未改变，人民仍受封建主义和帝国主义的双重压迫。鲁迅在1919年回乡搬家时，亲眼目睹了农村的破败与农民的凄苦生活，内心悲愤不已，遂以此次经历为素材创作了《故乡》。小说通过描写闰土等人物形象，深刻反映了当时农村破产、农民痛苦生活的现实，同时也表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的愿望。

正音正字阴晦（）心绪（）寓所（）猹（）獾（）五行缺土（）祭祀（）弶（）脚踝（）潮汛（）髀间（）愕然（）huìxùyùcháhuānxínɡsìjiànɡhuáixùnbìè

正音正字鄙夷（）嗤笑（）瑟索（）深黛（）惘然（）隔膜（）恣睢（）瓦楞（）伶仃（）萧索（）秕谷（）鹁鸪（）苛税（）潺潺（）寒噤（）bǐyíchīsèdàiwǎnɡmózìsuīlénɡdīnɡsuǒbǐbóɡūkēchánjìn

词语积累【阴晦】阴沉昏暗。【萧索】荒凉、冷落的意思。【家景】家庭的经济状况，也叫家境。【无端】没有来由，无缘无故。【苏生】苏醒，重现。【伶仃】形容瘦弱或细长。【鄙夷】看不起。

词语积累【瑟索】即瑟缩，身体因寒冷而蜷缩、发抖。【寒噤】因受冷或受惊而身体颤动。【惘然】心里好像失去了什么的样子。【隔膜】彼此思想感情不相通。【展转】同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。【恣睢】放纵，放任。【聚族而居】同族各家聚在一处居住。

文体知识小说作为一种文学体裁，其核心在于三要素：人物、情节和环境。人物是小说故事的主体，他们的性格、行为和命运推动着故事的发展，通过人物的塑造，作者展现人性的多样性和复杂性。情节是小说故事的骨架，包括开端、发展、高潮和结局等部分，它引导读者经历一系列事件，体验故事的起伏和转折。环境则是小说故事发生的背景，包括社会背景、自然环境和时代氛围等，它为人物的活动提供舞台，同时也影响着人物的性格和命运。三要素相互交织，共同构成小说的丰富内涵和独特魅力。

梳理情节

梳理情节请确定本文的线索。

梳理情节见闻人物时空围绕时间或空间的转换展开。围绕一个人物来经历展开。围绕人物行踪及见闻展开。事件围绕一个中心事件展开。情感围绕人物情感变化过程展开。物围绕一个寄托情感的物展开。线索

梳理情节“故乡——故乡——故乡”线索——“我”在故乡的见闻感受回在离

梳理情节请按线索梳理文章的情节结构并概括每部分的主要内容。

梳理情节第一部分（1－5）：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（6－77）：写“我”在故乡的见闻与感受。第三部分（78－88）：写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。

拓展延伸

拓展延伸请分别写出两句“思乡情切”“近乡情怯”的古诗词思乡情切：独在异乡为异客，每逢