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师爱,学生成长的源泉

王丽丽

荥阳市第一小学

师爱,学生成长的源泉

当我踏入一小,站在三尺讲台上时,我就坚持“一切为了学生”的原则,倾注全部的爱,在工作中大胆探索实施，积极实践《新课程标准》，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，课内课外相结合。理论实践相结合，注重培养学生自主探究能力和合作精神。积极参加班主任培训，用先进的教学理念武装自己的头脑，不断提升班级管理艺术，在班级管理中注意突出学生的主体地位，大胆实践素质教育理论,积累了一些管班之道。

一、勤恳敬业，踏踏实实地教书育人

在执教中，我的目标就是教好书，育好人，每学期都按要求认真制定好教育教学工作计划，根据学生的个性，吸取不同的方法，注意尽到一个教师应有的职责。课外经常开展科学性，知识性，趣味性的活动，对后进生和“两有生”进行耐心细致的辅导工作。平时与学生打成一片，了解他们的心理，做他们的知心朋友。在课堂上，充分调动学生的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣，及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切方法，提高学生的成绩。常用“当好一名慈母，做好一名严师，为好一名恩师”的口头禅来严格要求自己，约束自己的工作，力求成为让那些桃李芬芳、幼苗健康成长的辛勤园丁。

二、深入了解学生，当好学生的引路人

只有了解学生、充分地掌握学生的思想状况，分析学生的心理状态，才能从实际出发，对学生进行针对性教育。在班主任工作中，我深深认识到：“班主任是是对学生进行管理教育和实施素质教育的组织者和领导者，是青少年成长过程中的引路人。”我不仅这样想，也是这样干。以不辜负领导对我的信任和希望为动力，对自己严格要求，对工作一丝不苟，教学上从班情出发，循序渐进，因势利导；在育人上以人为本，

我首先调查了留守学生，建立档案资料，联系簿，以全面了解学生的生活状况，心理状况，兴趣爱好等．经常找这些学生谈心，排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。郑浩雯是学校有名的双差生，他父亲长期在外打工，跟爷爷奶奶过，爷爷管教方法不科学。由于孩子从小就失去了母爱，不服从管教。我了解情况后，就经常找他谈心，处处关心、鼓励他，送给他学习用品,对他取得的一点点进步，都大力在班中表扬。在孩子发脾气的时候，像妈妈一样爱抚他，让他把心中的苦闷倾诉出来。还主动与其父亲取得联系，逐步医治他的心病。一学期下来，他的学习热情高了，课堂上也爱发言了,也开始面带笑容的融入集体中了。

我们班的邓泽龙同学性格内向，平时与其他学生来往不多，显得孤僻郁闷。一天，他写了一张纸条，告诉我：“王老师，看到其他同学与朋友一起游戏，学习，我好羡慕啊！老师，大家为什么不喜欢我呢？”我便找他聊天，了解他的兴趣爱好，特长，鼓励他主动与其他孩子一起玩。在庆祝元旦联欢会上，我让泽龙展示了自己的特长，这让他自信大增，也让其他学生重新认识了他。许多学生愿意与泽龙一起玩了，他也融入了这个集体，开心多了。师生关系也融洽了许多。

一位朋友问我：“对于教师而言，什么是幸福？”我微笑着回答：“学生的喜欢，家长的信任是一个教师的最大幸福。”在十年的教学生涯中，每当我嗓子沙哑时，班上孩子都会关切地问:“王老师,你怎么了,一定记得多喝开水。”还有家长特意让孩子送来菊花茶,以表达自己的感激之情。这就是作为一名教师的幸福所在吧！确实，作为一名班主任,在今后的工作中我会以更高的标准要求自己,不懈努力，恪守着自己的誓言，让自己的青春绽放出最美丽的火花，让自己的爱成为学生成长的源泉。