5.2化学方程式(第3课时根据化学方程式进行简单计算)教学设计--2024~2025学年九年级化学人教版上册.docx

5.2化学方程式(第3课时根据化学方程式进行简单计算)教学设计--2024~2025学年九年级化学人教版上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《5.2化学方程式》的第三课时，即根据化学方程式进行简单计算。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了化学方程式的书写规则和化学式的平衡，理解了化学反应中物质的守恒定律。本节课将在此基础上，引导学生运用化学方程式进行反应物与生成物质量关系的计算，强化学生对质量守恒概念的理解，并通过具体的计算实例，如人教版上册第59页例题3，使学生能够将理论知识应用于实际问题中，增强学生的实际操作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生通过化学方程式进行定量分析的能力，强化科学思维和科学探究素养。学生将能够运用质量守恒定律，结合化学方程式进行反应物与生成物之间的质量关系计算，提升数据处理和问题解决的能力。通过实际案例的学习，如人教版上册第59页的相关练习，学生将理解量的守恒在化学反应中的重要性，培养严谨的科学态度和精准的实验技能，进而促进科学精神的形成，实现知识的深度理解和应用。

学情分析

本节课面对的是九年级学生，他们在知识层面已经掌握了化学方程式的书写和基本概念，具备一定的化学知识基础。在能力方面，学生具备初步的数据处理和分析能力，但将理论知识应用于解决实际问题的能力尚需加强。在素质方面，学生普遍具有较强的学习兴趣和探究欲望，但部分学生对化学计算存在畏难情绪，需要鼓励和引导。

学生的行为习惯方面，他们在小组合作学习中表现出积极互动，但在独立思考问题时，部分学生可能依赖同伴，缺乏自主解决问题的习惯。这对本节课的学习有一定影响，需要教师在教学中注重培养学生的独立思考能力和自信心。

此外，学生在之前的学习中可能更注重化学知识的记忆，而本节课将引导学生从定性分析转向定量计算，这对学生的思维方式是一种挑战。因此，教师在教学过程中应关注学生的接受程度，适时调整教学策略，确保学生能够顺利过渡到定量分析的学习，与人教版上册教材的内容有效衔接。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版九年级化学上册教材，以便于学生跟随课堂讲解，参考第5章相关内容。

2.辅助材料：准备化学方程式相关的图片、图表以及反应过程视频，帮助学生直观理解化学反应的定量关系。

3.实验器材：针对本节课涉及的简单计算，准备天平、量筒等实验器材，确保实验的准确性和安全性。

4.教室布置：将教室划分为讲解区、讨论区和实验操作区，便于学生进行小组讨论和实验操作，创造有利于学生主动探究的学习环境。

教学过程

首先，让我们回顾一下我们在上一课时学到的内容。我们知道了化学方程式是如何表示化学反应的，并且我们还学会了如何平衡这些方程式。今天，我们将进入第三课时，探讨如何根据化学方程式进行简单计算。

###1.导入新课

上课开始，我会问：“同学们，我们已经知道化学反应中物质是守恒的，那么我们如何用化学方程式来计算反应前后的物质质量呢？”这个问题将引导学生回顾质量守恒定律，并激发他们对新知识的好奇心。

###2.知识探究

####(a)理论讲解

我会首先讲解化学方程式计算的基本原理：“当我们知道了反应物和生成物之间的摩尔比例，我们就可以通过已知的质量来计算未知的质量。”然后，我会引用教材第59页的例题3，详细解释如何进行这些计算。

####(b)学生活动

接着，我会让学生翻开教材，跟随我的讲解，一步步地完成例题。在这个过程中，我会强调关键步骤，如如何从化学方程式中获取摩尔比例，以及如何设置计算公式。

###3.实践应用

####(a)课堂练习

理论讲解后，我会给出几个课堂练习题，让学生独立尝试解决。我会鼓励他们使用刚刚学到的计算方法，并提示他们注意单位的转换和计算的准确性。

####(b)小组讨论

完成后，我会让学生组成小组，相互检查答案，并讨论解题过程中的困难与体会。这样的互动有助于学生理解不同的解题思路，并从同伴那里学习。

###4.实验探究

####(a)实验指导

在实验前，我会详细讲解实验步骤和安全注意事项。我会确保每位学生都明白实验的目的和过程。

####(b)实验操作

学生将按照步骤进行实验，记录数据，并尝试用所学的计算方法分析实验结果。

###5.总结反馈

实验结束后，我会邀请几名学生分享他们的实验结果和计算过程。这将是一个很好的机会来纠正普遍存在的误解，并强调正确的计算方法。

####(a)知识点巩固

我会总结今天学到的关键知识点，并强调这些知识点与之前学过的内容之间的联系。

####(b)作业布置

最后，我