教师资格证科二必考人物和观点(口诀).pdfVIP

教育学

1.美纽斯，(17世纪)在《大教学论》中提出教育适应自然的原则，对班级组

织进行了论证,从而奠定了班级的理论基础。最早对班级授课制(兴起于17世

纪的乌克兰)进行了阐述。提出了泛智教育“”。使教育学正式形成一门独立的

学科。最早从理论上对班级组织进行论述。他主张一切只是都从感官的知觉“

开始的”,把教学建立在感觉活动的基础上,这是以个人认识论为基础提出的教

学论。

口诀：级智夸大独立

2.杜威，是实用主义教育学的代表人物,现代教育的代表。他提出了一目的：他

认为教育目的应来源于教育内部，而不应当从教育外部寻找一个目的强加给

教育本身；提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心；他提出了五

步教学法；他的思想集中反应在《民主主义与教育》中。他认为教学过程是

从“做中学”的过程。教育“即生长”。它以新的知识观和知识形成观作为教学理

论的基础。将儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程,并且付诸实践。

口诀：杜威一三五，既民主又实用。杜威来改变

3.孔子，教育史上主张不“愤不启,不悱不发”。他的教育思想集中反应在《论语》

中，把学习过程概括为学一“思一行”的统一过程。学而不“思则罔,思而不学则

殆”表明孔子很强调学习思考相结合。

4.马卡连柯，提出了平“行影响”,促成了班级平行管理的理论。

5.卢梭的代表作《爱弥儿》，教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育

目的论代表人物。

口诀：卢梭爱儿很自然。

6.洛克，提出的“白板说”是外铄论的典型代表。他的著作是《教育漫话》，提出

绅士“教育思想”。

口诀：绅士洛克在白板上画漫画。

7.苏格拉底，是古希腊对后世影响较大的教育家。西方古代以其雄辩和与青年

智者的问答法著名的教育家。他的产婆术“”(体现了启发性)教育原则与不“愤

不启、不悱不发”教学原则相对应。

8.舒尔茨，1960年在美国经济学第73届年会上所做的人力资本投资”的讲演,

被称为人力基本理论创立的宪章“。他提出的该理论的核心概念是人“力资

本”。他根据人力资本理论,通过教育资本储藏量的分析方法,推算教育对国民

收入增长的贡献。

9.赫尔巴特，他率先提出教学具有教育性原则（一原则）；他建立教育学理论的

两大理论基础，伦理学和心理学。对教育学的贡献在于把教学理论建立在心理

学的基础上,把道德教育理论建立在伦理学的基础上,以此奠定了科学数育学的

基础。他试图以心理学的统觉理论“”原理说明数育过程；他提出传统教育三中

心：教师中心、教材中心、课堂中心“”；他提出了四段教学法：明了、联想、

系统、方法；他著有《普通教育学》，标志着规范、独立教育学的诞生，他认

为教学过程是新旧观念的联系与系绕化过程。

口诀：一二三四特普通。巴特来规范。

10.泰勒的评价原理“”和课程原理“”。他被称为课程评价“之父”他最早将评价引

入课程编制过程之中。他的原理所包含的主要内容有:（1）学校应达到哪些

教育目标;（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标;（3）怎样才能有效的

组织这些教育经验（4）怎样确定这些目标正在得到实现。泰勒原理可概括为：

目标、内容、方法、评价。

口诀：房价内幕。

11.荀子:荀子是中国古代外铄“论”的代表人物，主张性“恶论”，如蓬“生麻中，

不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。中国的社会本位教育目的论的代表人物。

12.孟子:孟子是中国古代“内发论”的代表人物，提倡性“善论”。个人本位教育目

的论代表人物。

13.裴斯泰洛奇:教育思想集中反应在他的著作《林哈德与葛笃德》中，首次提

出教育心理学化“”的主张，提倡要素教育：智育、德育、体育；是中小学各

科教学法第一人。个人本位教育目的论代表人物。

14.斯宾塞:在《教育论》中的《什么知识最有价值》一章中，提出科学知识最

有价值，为以后的完满生活做准备。斯宾