期末学业质量评价-（作业教学设计）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（人教版）.docx

期末学业质量评价-（作业教学设计）2023-2024学年四年级数学下册同步备课（人教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《期末学业质量评价-作业教学设计》

2.教学年级和班级：四年级数学班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕人教版四年级数学下册教材，针对学生本学期所学知识进行复习巩固和学业质量评价。通过设计具有针对性和实用性的作业，帮助学生查漏补缺，提高数学能力，为期末考试做好准备。教学内容与课本紧密关联，涵盖本册重要知识点，如：四则运算、小数的认识、几何图形等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.数感和符号意识：通过期末评价作业，强化学生对四则运算、小数概念的掌握，提高数感和符号运用能力。

2.空间观念：运用几何图形相关知识，培养学生的空间想象力和图形分析能力。

3.数据观念和推理能力：在设计作业中融入数据分析，培养学生从数据中提取信息、解决问题的能力，发展数学推理思维。

4.问题解决能力：通过解决实际生活中的数学问题，提高学生将数学知识应用于实际情境中的能力，增强数学在实际生活中的价值认识。

5.数学思维和情感态度：激发学生对数学的兴趣，培养积极的学习态度，发展数学逻辑思维和创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-四则运算的灵活运用，特别是小数与整数的混合运算。

-几何图形的识别、分类及简单的几何性质。

-数据的收集、整理、描述和分析，以及运用统计图表进行信息表达。

-解决实际问题，将数学知识应用于生活情境中。

例如，重点强调小数加减乘除运算的法则，以及如何在实际问题中应用这些运算；几何图形的教学重点在于让学生能够识别常见的平面图形，并理解它们的特征。

2.教学难点：

-小数运算中的进位与借位问题，以及运算顺序的掌握。

-理解和运用几何图形的面积和周长的计算公式。

-对统计图表的解读，尤其是对复杂数据的分析和推理。

-在解决实际问题时，能够正确地构建数学模型，进行逻辑推理和问题求解。

例如，学生在小数运算时容易混淆进位与借位，教学难点在于帮助学生理清这些概念；在几何图形教学中，难点在于让学生理解并记住不同图形的面积和周长计算方法，并能够正确应用。

教学方法与手段

1.教学方法：

-探究法：引导学生通过小组合作，探究四则运算规律和几何图形的性质，激发学生的自主学习兴趣。

-情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用数学知识，提高解决问题的能力。

-比较法：通过对比不同几何图形的属性，帮助学生理解和记忆图形分类和性质。

2.教学手段：

-多媒体教学：运用PPT、教学视频等展示四则运算步骤和几何图形，使抽象知识形象化。

-教学软件：使用数学学习软件，设计互动练习，及时反馈学生作业情况，提高教学针对性。

-实物教具：使用几何模型等实物教具，增强学生对几何图形的直观认识，提升空间想象力。

教学过程

首先，我会以一个开场白引入今天的课程内容，确保学生们对接下来的学习内容有一个清晰的预期。

1.导入新课（5分钟）

“同学们，今天我们将要进行一次期末学业质量评价的复习，这是我们对自己本学期数学学习的一次全面检阅。通过今天的课程，我希望大家能够发现自己在数学学习中的强项和需要提高的地方，为期末考试做好充分的准备。现在，让我们一起来复习四年级下册数学的重点内容吧。”

2.复习四则运算（15分钟）

“首先，我们来复习一下四则运算。请大家打开课本第123页，我们一起来回顾一下小数的加减乘除运算规则。请同学们尝试完成课后的练习题，我会挑选一些典型问题进行讲解。”

（学生尝试练习，老师挑选错误较多的题目进行讲解，强调运算顺序和进位借位的重要性。）

3.几何图形的复习（15分钟）

“接下来，我们转到几何图形的复习。请大家翻到第145页，那里有关于平面图形的介绍。谁能告诉我，我们学过哪些平面图形？它们各自有什么特点？”

（学生回答，老师通过多媒体展示不同图形，强调它们的属性和计算方法。）

“现在，请大家分组讨论，每组选择一个图形，总结它的面积和周长计算公式，并尝试解决实际问题。”

（学生分组讨论，老师巡回指导，解答学生的疑问。）

4.数据分析复习（15分钟）

“好的，下一部分是数据分析。我们学过如何收集数据，如何通过图表来展示数据。请看第167页的例子，大家尝试完成书上的练习题。”

（学生练习，老师通过多媒体展示正确的统计图表，讲解如何解读图表信息。）

5.解决实际问题（20分钟）

“最后，我们用一些实际问题来检验大家的应用能力。我会给出几个生活中的数学问题，请大家用我们学过的知识来解决它们。”

（老师展示问题，学生尝试解答，老师引导学生构建数学