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硕士研究生思想政治理论课教学改革思考

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高明张亲霞熊彦

本文为2018年度陕西省教育厅科学研究计划资助项目（18JK0645）部分成果;西安外国语大学2018年度科研基金资助项目（18XWC01）;2019年党建和思想政治工作专项（19XWE23）;2019年教师发展专项（19SJ15）部分成果

【摘要】本文针对高校硕士研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程建设存在的主要问题，提出了教学改革创新实践的有效路径。要加强硕士研究生思政课教师队伍全过程管理;加强硕士研究生思政课特色校本教材建设;调整创新硕士研究生思政课程体系;切实改革硕士研究生思政课师生考评机制;深入推进硕士研究生思政课“践研式”教学改革创新。

【关键词】硕士研究生;思想政治理论课;教学改革创新;实践;思考

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”。如何建设好落实立德树人根本任务的关键课程，对于贯彻党的教育方针，培养国家需要的德才兼备、全面发展的高层次创新人才具有重要意义。

一、《中国特色社会主义理论与实践研究》（简称《中特研究》）课程建设存在的主要问题

在西安外国语大学硕士研究生思政课一线教学实践基础上，通过已有研究文献梳理和探究，结合新时代新要求，发现当前《中特研究》建设还存在4个需要破解的问题。

1、校本教材建设需进一步加强，教材内容有待丰富

十八大以来，以习近平同志为主要代表的中国共产党人，顺应时代发展，从理论和实践结合上系统回答了新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义这个重大时代课题，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想，成为马克思主义中国化必威体育精装版理论成果。当前，中宣部、教育部已于2018年组织完成对《中特研究》的修订，各高校已采用新教材授课。由于新修订教材时间不长，各高校对校本教材的更新尚未完成。有些学校甚至缺乏校本教材，未能将新思想新理论和党史、国史、校史有效融入教材。

2、教学队伍建设需进一步加强，教学质量有待提升

吴宝晶、刘晓静（2016）指出，“中特”课程个别任课教师对教学内容把握不到位，造成了教学内容的简单重复，使学生们对课堂学习失去了兴趣，挫伤了一些学生的学习积极性。由于个别任课教师对该课程的教学目的把握不准，造成了教学中学生学习目的的不明确。[1]李蔚然（2017）指出，吉林大学马克思主义学院研究生教研室团队梯次构成不尽合理，高职称比例偏高，中青骨干教师比例偏低，呈现一种倒金字塔型的结构。[2]大部分高校教学队伍建设存在结构不合理、师资不强、教学质量有待提升等问题，尚未完全建成专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的思政课教师队伍。

3、考评机制建设需要进一步加强，考评效度有待完善

考评机制对象分为学生和教师两类。学生考评可作为成绩评判的重要依据，有利于激发学习兴趣，让学生有针对性地按照预设的考评指标开展课程学习。教师考评可作为绩效考核的重要部分，并与职称晋升等挂钩，有利于教师提升自我综合素质，激发教师及时更新教学内容、创新教学方法、加强科学研究的热情。目前，很多高校师生考评体制尚不健全，存在考评结果运用不充分、考评效度和信度不高等问题。

4、课程体系建设需进一步加强，课程衔接有待提升

从大环境看，小学、初高中、本科和硕士开设的《中特研究》存在内容重复或不连贯问题。从学校内部看，大部分高校完全按国家要求開设，没有根据学校特色、特点和实际加以丰富和完善，有些课程内容重复讲解，降低了学生对思政课的兴趣。大部分高校在推进硕士研究生思政课程设置、内容和衔接等方面还需继续深化改革、不断创新和完善。

二、《中国特色社会主义理论与实践研究》教学改革创新的实践与思考

坚持问题导向，是辩证唯物主义的基本要求，是我们党推动各项事业蓬勃发展的优良传统和宝贵经验。加强《中特研究》教学改革创新必须深入教学一线，在教学实践中发现、思考、解决问题，在教学实践中总结改革创新宝贵经验和理论。必须以新的实践检验新理论和经验，真正使教学改革创新落细落实落地，取得实效。我们在调查西安外国语大学硕士研究生思政课教学实践的基础上，认为应该从5方面加强《中特研究》课程教学改革创新。

1、加强硕士研究生思政课教师队伍全过程管理

必须抓住教师这个根本，选优配强教师队伍。制定系统完善教师招聘准入机制，严把“入口关”，高标准、严要求，选取综合素质高的人才，建设一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的硕士研究生思政课教师队伍。大力实施培育计划，严把“过程关”，一是紧密围绕习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义、科学体系、精神实质、实践要求，积极参加上级组织的专题、网络培训，定期组织校内专题辅导、集中学习研讨等，提升教师理论基本功。二是鼓励参加上级组织的教学比