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浅议在物理教学中培养学生良好的学习习惯

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摘要：每个人都渴望成功，而成功并非机缘巧遇。成功者与平庸者的不同之处往往在于各自的生活和工作习惯。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。很大程度上，就是不同的习惯造就了不同的人生。每个人各自的种种习惯或使你止步不前，或使你激流勇进。而培养良好的习惯是从平庸走向卓越的关键。

关键词：培养习惯激发兴趣言传身教

在初中物理教学中，无论是知识的获得还是能力的养成、智力的发展，都需要一个过程。既然是一个过程，那么贯穿过程始终的良好的学习习惯就显得非常重要了。著名教育家叶圣陶曾指出：“教育的本质原来如此：养成能力，养成习惯。”可见培养能力固然是教学的主要目的，而培养良好的学习习惯也是值得研究的重要课题。那么如何在物理教学中培养学生良好的学习习惯呢？

一、培养习惯要从了解学生原有习惯着手

学生在小学阶段养成了一些习惯，进入中学以后，由于心理变化和年龄特征，他们有喜欢争辩、好追问的习惯；有喜欢观察实验、好动手操作的习惯；有运用学过的知识去解释日常现象的习惯。这些好习惯正是学好物理所需要的，我们要帮助学生巩固下来。但也有些不好的习惯，如不会自己主动看书，只会背诵老师上课讲的结论性的话和书上的黑体字段落；不会观察实验、悟出道理，只是把演示实验当做“看热闹”；做练习不愿意去分析，只顾死套公式，得到一个正确答案就算完事；听课注意力不持久，思维活动节奏慢等等。这些习惯如果不纠正，就无法把物理学好。所以要培养好习惯的第一步就是要注意防止和纠正这些不好的习惯。

二、培养习惯要抓住“开头”这个关键

教育心理学家指出，学生能力和习惯的养成必须重视早期训练，学生学习物理是从初二开始的，这为我们进行早期训练提供了条件。例如学生刚学物理都感到很新鲜，最容易接受老师的正确引导，所以在第一节序言课里就要使其明确什么是物理、为什么要学习物理，即如何学好物理，强调学习物理的重要性。我的做法是先演示一组实验，做这些实验的目的不仅是要激起学生的兴趣，而且要启示同学们如何观察、如何思考。所以在演示之前要提出观察要求，观察后提出思考题进行讨论。然后带领学生翻阅书本上的插图、表格，顺应学生的心理，采用边看图边提问的方法，告诉学生书本内容十分丰富，学习要以书本为“本”，最后，根据形成习惯的要求，把学习方法和要求写成如下一段话:观察现象，悟出道理；勤于思考，理解概念。精细实验，寻求规律；联系实际，灵活运用。并提出常规训练的四先四后：“先预习后听课，先理解后记忆，先复习后作业，先分析后动笔。”

要培养习惯，光靠一堂课、一次布置是不够的，在以后的教学中除了上好课外，在学生掌握好基础知识的同时，还要着重抓好学习习惯的培养。作业讲评时不仅要讲知识缺陷，还要指出学习习惯的缺陷，上课阅读、听讲时还要及时表扬谁答得细、反应快；回答问题时不仅要比谁答得对，还要比谁答得好等等。采用这些方法在一个班集体里就能逐步形成想学物理、爱学物理的好风气。

三、培养习惯要致力于激发兴趣，因势利导

要使学生形成良好的习惯，光靠教师的“管”、“卡”、“训”是不行的，关键是要激发学生的学习兴趣。因为兴趣是推动学生求知的内部力量，学生对物理学习一旦产生了兴趣，就会表现出强烈的求知欲，就会自发地探索好的学习方法，也会体察到一些不良习惯的消极作用。这就是培养习惯的最佳时机，这时学生对于教师上课分析问题的思路、解题的格式和步骤就会自动地模仿，对老师提出的种种要求就会主动地去“兑现”。

教师可以在课堂上引用一些课外书上的实验、故事、趣闻，课余主动同学生讨论一些新颖的有趣的问题，以激起他们的阅读兴趣。

演示实验时尽可能增大可见度，促进多种感知，从声、光、形诸方面来想办法。例如讲惯性现象时，小车上不是立一个木块，而是一个小人模型；讲浮力做有关实验时将水换用蓝色硫酸铜溶液代替等。还要创造条件，让学生表演操作。如讲“测量”时发动学生带来各种各样的尺和其他代用器材，讲“大气压”时让学生带来塑料挂衣钩等各种说明大气压存在的生活用品和玩具，让大家观察和操作，从而有效地促进课外小实验和小制作活动的开展。

四、培养习惯还要采用多样化的形式

因为要培养的习惯是多方面、多层次的，所以采取的形式也应该是多样化的。否则，即使是有效的方法，久而久之学生也会产生厌烦情绪。只有不断变换形式，才会使学生有新鲜感、积极性，如采用运用对比、讨论争辩、小型竞赛等方法。还要创造新颖课型，比如通常习题课专讲课题，实验课才动手，为了培养学生手脑并用的习惯，可采用实验与习题相结合的课型，像“密度的应用”一课就可以让学生在实验室中分组协作，边思考，边实验，边计算。这样的课型，学生感到耳目一新，学起来十分起劲，教学效果也很好。

当然，在培养学生良好学习习惯的问题上，教师的言传身教只能说是不可缺少的外因，而形成好习惯的内