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部编版六年级语文上册策略单元(第三单元)整体解读

统编六上策略单元（第三单元）整体解读与教学规划

统编六上策略单元整体解读与教学规划北京亦庄实验小

学吴懿纯★整体解读本单元是部编版小学语文统编教材的

最后一个阅读策略单元，其阅读训练要素为“根据阅读目的，选

用恰当的阅读方法”。统编版教材十分注重对阅读策略的学习和

运用，与以往的语文教材相比，除开在教材的不同部分插入阅读

策略训练要素，如复述、概括等的训练外，还新增入了专门的阅

读策略单元。从三年级到六年级，每个年级的上册都独立设置了

一个这样的单元。具体分布如下表所示：

本单元的人文主题借用了杨绛的话“读书好比串门儿——隐身

的串门儿”。这样的主题设定，既是让学生感受到阅读的趣味性，

引发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯；另一方面，也是为本单

元的阅读策略的学习设置特定的情境，让学生在运用阅读策略

“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”进行阅读时，感受到带

着不同目的、去不同“人”家里“串门儿”寻找秘密、线索的趣

味。阅读策略的分类有很多，常用的阅读策略大致有监测、预测、

连接、推断、提问、总结、批注、想象、复述、文本结构、图像

化、综合评价、比较、组织、做笔记、找出重点这十二种。本单

元“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”这一阅读方法，当属

于阅读者对自己的阅读实行监测，也就是监测这一阅读策略的子

策略。学生在整个单元的学习过程中，需要通过不断感悟和积累，

尝试运用根据目的选择恰当的阅读方法这一策略。具体来看本单

元课文的编排。本单元一共安排了范锡林的《竹节人》，张申碚

等的《宇宙生命之谜》和三则材料组合而成的《故宫博物院》三

篇课文。三篇课文设置的训练点和学习目标是有层次和梯度的。

第9课《竹节人》作为本单元第一篇课文，其让学生根据给出的

三个不同的任务，运用不同方法来阅读课文，这就是让学生整体

感知本单元的阅读训练要素，感受到因为阅读目的不一样，所以

选择的阅读内容的内容不一样，在这个过程中使用的阅读方法也

会有所区别。第10课《宇宙生命之谜》的特点，在于其用批注

的形式，向学生们展示了一位同学根据带着一个给定的阅读目

的，进行有目的地