基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究.docx

?

?

基于文本解读的高中英语阅读教学策略研究

?

?

在英语阅读学习中对文本的全面深入的解读，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的英语语言表达与运用能力，更好地丰富学生的英语知识，有效培养学生的英语思维能力。因此，在高中英语阅读教学，教师要加强对文本的全面解读，不断培养学生的文本解读能力，从而全面促进学生英语核心素养的发展。

一、文本解读内涵的分析

文本解读的内涵是指对教材文本内容进行的理解活动，也是读者与文本、作者三者对话的过程。要全面深入地解读文本，不仅要解读出原文的本意，而且还要对文本的语言特点、文本逻辑、文本结构、作者情感、文本包含的文化等。文本作为英语阅读学习的主要载体，对文本的解读是阅读教学的主要内容，只有全面深入的解读才能保证英语阅读教学的效果。因此在文本解读时需要重点关注对文本逻辑结构、文本信息、语言特点、文化、作者情感与观点等方面内容的解读。

二、英语阅读教学的问题设计

在英语阅读教学中，要提高学生对文本的深层次解读能力，需要以问题来牵引文本解读的方向与深度，才能保证文本解读达到预期效果，因此对文本阅读问题的设计就成为文本解读的关键环节之一。

一是设计启发性的问题，帮助学生发散思维。在设计阅读问题时，教师要注重问题的启发性，能够让学生通过对问题的思考能够达到发散思维的目的，这样才能促进学生对文本的深入理解。因此问题设计时不能过于浅显，要有一定的深度，这样才能提高学生探究兴趣，实现对文本深入解读。

例如，在进行人教版必修3的Unit1《FestivalsandCelebrations》这一课的阅读教学时，可设计如下问题：

Q1：Whatfestivalsarementionedinthepassage？

Q2：Whatarethesefestivalsabout？

Q3：ComparethefestivalsofthedeadinMexico，JapanandChina.Whatdothesefestivalshaveincommon？

Q4：Whyshouldwecelebratefestivalsinourdailylife？

通过这四个问题探究，既能让学生抓住整个文本的脉络，又能启发学生的思考，从而实现对文本的深入解读与全面理解。

二是设计整体性的问题，引领学生通篇阅读。阅读问题的设计需要有整体性、全局性，有了全局性的问题，就能使学生对文本的学习与解读有整体的认识与把握，同时全局性的问题还能带动学生的通篇阅读。因此要注重依据文本主线来设计问题，设计的问题不能过多过杂，否则就让学生抓不住主线。

三是设计针对性的问题，帮助准确理解文本。对阅读问题的设计还需要针对文本的不同文体特点来设计问题。在记叙文中可以按照时间、地点、内容、情节发展来设计问题;在说明文中可以依据逻辑结构来设计问题;在议论文是可根据“提出问题、分析问题、解决问题”的思路来设计问题。这样设计问题有较强的针对性，能帮助学生准确理解文本。

三、全面解读阅读文本内容

在高中英语阅读教学中，要提高对文本解读的教学效果，需要教师注重从多个方面来挖掘文本包含的内容与信息，这样才能对文本进行全面深入的解读。

1.对文本的体裁与题材进行解读。在高中英语教材中所选文本的体裁较多，既有记叙文、议论文、说明文，也有小说、戏剧、新闻报道、诗歌等体裁。文本题材更是涉及广泛，包括政治、历史、文化体育、经济、科技等。根据文本体裁和题材来挖掘解读内容，有助于学生更好掌握文本特点，理解文本内容，抓住文本的主旨脉络。

例如，在进行必修3的Unit3《TheMillionPoundBankNote》这一课的阅读教学时，教师可根据文本是戏剧文体的特点，有针对性地对“戏剧”这个文体体裁进行解读。可根据故事发生的背景和剧中主人公情感变化过程来进行文本解读，这样有助于学生更好理解文本中的故事内容，深刻领会文本包含的思想内涵。

2.对文本的内容与信息进行解读。英语语言特点和文本中包含的多种信息是英语阅读教学的重要内容，对这两方面内容的解读具有丰富的素材可以挖掘，既可以从文本表层挖掘解读问题，又可以挖掘深层次的解读问题。特别是要注重挖掘文本的主旨大意、文本的写作线索、文本的逻辑结构等方面的内容进行解读，才能使学生对文本内容有全面的掌握。

例如，在进行必修2的Unit3《Computers》这一课的阅读教学时，教师可对文本包含信息进行全面解读。可对文本的题目“WhoamI？”的拟人修辞方法进行解读;对文本的记叙顺序进行解读，文本以时间顺序为记叙“Computer”的发展历程，从1642年→1822年→1936年→1940s→1960s→1970s→now;在此基础上还可以对计算机发展的深层含