浅析计算机类中职院校教学现状及应对措施.docxVIP

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浅析计算机类中职院校教学现状及应对措施

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摘要：教育教学质量是一个学校生存和发展的前提,也是一个学校工作的中心。职业学校有其特殊的群体和环境，在面对的学生素质各异、心态各异，作为职业院校有必要在教育教学实践中,不断改变教育观念,加强主体性教育,增强学生的综合素质能力,提高教学质量,培养出高科技时代职业人才。作为计算机类院校更要提高教学的教学效率与质量，从而顺应信息技术时代的蓬勃发展。

关键词：中职教育；教学现状；教育观念；教师；计算机

信息技术的蓬勃发展对中职计算机基础教学提出了更高要求，随着互联网、人工智能、VR、5G网络等新一代信息技术的迅速崛起，如何改善计算机中职院校教学现状，提高计算机教学的有效性，也已经成为我们作为中职计算机教师普遍关注的重点课题。中职学校计算机专业的教师能够明确自身责任和使命，采取更多创新和灵活的机制培养学生的核心素养，使学生的多项能力得到完善和优化，推动中职学校计算机专业教学质量的全面提升，使中职学校学生能够符合时代发展的必然要求。本文重点讨论计算机类中职院校教学现状及应对措施两大问题。

一、计算机类中职院校教学现状

1.计算机更新速度快而课程观念过于落后

根据当前中职院校计算机课程的形式来看，大部分的中职院校计算机课程还处于传统的管理理念，面对新问题新知识，不愿意进行尝试改变，这就导致部分中职院校教育一直都停留滞后，不能迎合对人才竞争社会发展需求，长此以往，必将会引发学校形象受损、学生毕业就业难度大等现象。

2.计算机教师缺乏多元化的教学手段

大部分中职计算机课程教学分为理论教学与实践教学。在理论知识教学过程中，很多教师还在沿用传统的教学模式，教师在教学过程中的角色错位，过于强调教师传道授业，混淆了教师的主导作用学生的主体作用，而且多数教师授课形式单一，导致学生的课堂参与率极低。这与新时代教学理念所倡导的因材施教、自主合作探究学习相悖，不利于创新技能人才的培养。

3.计算机教学内容与其他专业教学内容缺乏有机融合

在中职中，职业教育教学的内容、方法、模式等，与其他类型学校有很多的不同，许多老师对职业教育教学的特点、规律、方法和模式等方面问题的认识也就比较缺乏，无法达到专业教学与计算机教学之间的有机融合，不利于培养学生的综合能力。基于此，如何将计算机教学与各专业教学合理融合，是当前中职计算机教师普遍关注的重点问题。

4、学习目标不明确，学生学习缺乏自律性

首先，一些学生缺少明确的学习目标，在学习生活中缺乏自律性。一些学生没有明确的学习目标，对于学习的热情也不高，而且很多学生由于缺乏有力的督促而放任自我，如沉迷网络游戏等，失去了主动学习的动力与能力。

而且目前计算机基础教学的考核评价系统还比较单一，基本只以考试的及格率作为考核评价的参考依据；因此，无论是教师还是学生在教学活动中都一味将重点放在了如何能够通过考试，而没有重视如何使学生利用所学的知识解决实际的问题，导致学生的应用能力较弱，不利于学生综合素养的提升，致使学生很容易成为“高分低能”型人才，降低了其职业竞争力。

二、计算机类中职院校教学现状的应对策略

1.合理编排计算机课程内容

中职计算机基础教学的课程内容应该根据学生的不同专业及不同的计算机水平进行合理编排，激发学生的学习积极性。教师也要不断提升教学内容的适用性，考虑中职学生之间存在的个体差异，全面提升学生对计算机知识和技术的掌控能力

2.丰富计算机教师的教学手段

在中职计算机基础教学过程中，教师应充分重视学生的主体地位，并采用多元化的教学手段来调动学生的学习积极性。采用“学中做、做中学”一体化教学模式，采用项目教学、任务驱动、分层分流教学等教学方法，引导学生学习完成项目任务必备的相关知识、方法、技能等，最终使其能够通过深度思考与实践的方式完成对教学理论的推理，实现提高学生解决问题的能力，提升自身的综合素养。

3、强化职业教育产教结合特色，实现有机融合

职业教育培养的是应用型技能人才，在理论教学结束后，安排学生进行相应的实践，使学生能够通过自身的实践操作去验证教学理论的内容，提升自身的应用能力及职业竞争力。中职教育要切实将学生培养与社会需求相结合，以期学生能够适应社会发展需求，增强就业竞争力。

4、加紧建立健全的考核技能评测机制

目前，大部分计算机类中职院校在对学生的能力考核时，是以上机考试的方式作为考核评价的参考依据，但是只以单一的上机操作考试作为学生学习能力的唯一考核评价标准，必然缺乏合理性；因此，计算机类院校应该建立更健全考核评价机制，以培养学生的自学能力、提高学生的综合素养为前提，从多个角度对学生进行考核评价，以凸显素质教育的重要作用。例如，应将学生的线上教育表现、线下课堂