如何用活教材上好初中历史课.docx

?

?

如何用活教材上好初中历史课

?

?

摘要：在新课程改革中，人文性是新课标的重要特点，用活教材是上好初中历史课的一种行之有效的教学方法。如何用活教材，使初中历史课生动起来？为此，我们每位初中历史课教师应充分利用教材，在教学过程中活用教材进行教学，使用活教材在初中历史课教学中发挥真正的作用，进而提高历史教育质量。

关键词：中学历史教材活用教材提高质量

初中历史课教材分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史六部分内容，这六部分的内容都倡导自主、探究、合作的教学理念。新教学大纲要求初中历史课的教学有所改进，无论是在教法还是在学法上，都要求教师改变以往纯粹的“说教”式的教学，让学生在教师的组织和帮助下自己学会学习。本人在长期的教学实践中经过不断的探索和反思，认为活用教材是提高初中历史课教学实效的有效方法。下面，我结合本人的教学实践进行“如何用活教材上好初中历史课”的探究。

一、巧用目录，建构知识结构

每课篇名本身就是本课历史知识的缩影，而且语言精美简练。巧用目录和篇名，就能向学生勾勒出历史的阶段概况及特征，提高综合概括历史问题的能力。如在授九年级《世界历史》下册第10课“动荡的中东地区”、第11课“亚非拉国家的兴起”时，我是从目录入手进行教学，这样学生不仅系统地掌握了某一时期基本的历史线索和历史特征，而且培养了学生从政治、经济、文化等多方面综合分析历史问题的能力，教学效果较好。

二、利用“引言”，增强学习动机

新教材每课前都有一段短小精辟的“引言”。有的联系旧课、导入新课，有承上启下作用；有的是对一段历史的简要概括，对了解历史知识体系大有好处；有的提出问题，发人深思；有的是对一个重要的历史事件的描述……一段段精辟的“引言”既撞击着学生幼小的心灵，也可以激发他们的学习欲望和兴趣。如在授九年级《世界历史》上册第六课时，我就利用了“引言”中有关“雅典和希腊作战取胜后，一名雅典战士回来报捷，刚报捷结束马上倒地气绝而死”这样的事件导入新课，不但活跃了课堂气氛，而且激发了学生学习的欲望和兴趣。

三、利用地图，培养读图识史能力

古人云“左图右史”，新教材也为此提供了许多便利。比如在授唐、北宋两朝历史时，我引导学生观察《唐长安平面图》和《北宋东京平面图》，大致了解两城特点后，再引导学生对两城的平面图作一比较，学生很容易就了解到宋朝城市比唐朝城市商业发达：北宋东京打破长安城“坊”、“市”界限，商业活动不再受区域的限制；东京城有早市、夜市，商业活动不再受时间限制；出现了娱乐场所“瓦肆”。通过指导学生反复观察与对比，学生比较、分析历史问题的能力也明显提高了。

四、妙用图片，增强审美情趣

新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹、杰出的历史人物、重大的历史事件、精美的艺术作品等，烘托出了浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，应及时恰当地指导学生赏析图片，增强学生历史的直观性和历史的审美情趣。如讲到七年级《中国历史》下册第10课“经济重心的南移”中的“商业繁荣、手工业发展”这两方面的内容时，我指导学生观赏有关宋朝的“纺织业、制瓷业、造船业”的相关幻灯图片和宋朝的《货郎图》，浓浓的原始文化氛围，使学生对当时的历史风貌产生了丰富的遐想。精美的彩陶器画面逼真，匠心巧妙，不仅给学生以美的享受，而且对宋朝的经济发展情况有了更深刻的了解，也认识到我国宋朝时期手工技术和制造陶器的技术已经达到了相当高的水平。

五、选用小字资料，拓宽学生知识面

为满足不同层次学生对知识的需要，除正文外，教材还以楷体字的形式精选了大量的小字阅读材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的历史故事或历史典故，有的是对历史事件的进一步阐述，有的是对历史人物的简介。这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动、富有情趣，对能力较强的同学能帮助其加深理解正文、拓宽阅读和思考空间、扩大知识面。如我授到唐朝丝织品轻盈精薄时，穿插风趣幽默的故事——一位阿拉伯商人透过五层丝绸衣服看到了唐官员胸口的黑痣，这使学生对枯燥的经济问题产生了浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。

六、灵活处理课后练习，培养自主探究能力

新教材课后练习题的设计以“每课一得、材料阅读、自我测评和活动与探究”的形式出现，其中活动与探究最具特色，题型灵活，形式新颖，包括文物仿制、编制大事年表、故事演讲交流、诗歌朗诵、调查访问、比较分析、名胜古迹参观、历史人物评价辩论等，旨在引导学生亲自观察、收集资料、主动探索、合作交流。如我在授九年级《世界历史》上册第20课后，指导学生课后完成本课后的“活动与探究：比较两次工业革命的成果，想一想它们能够给我们哪些有益的启迪”。这样，不仅培养了学生的自主探究能力，而且也使学生认识到了科学技术的重要性，进而使学生树立了科学发展观。

总之，用活教材是