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写作策略知识在小学语文教学中应用分析

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摘要：小学阶段是语文学习的启蒙时期，也是为日后初高中实现语文水平大幅度提升奠定基础的一个阶段。在小学语文写作教学这个板块中，教师应确定教学目标，从而让学生在小学阶段开始便逐步养成一种适合自己的写作模式。那么，在小学写作教学阶段，应如何实施和采取教学态度、教学策略，是实现后期小学语文作文教学的一个关键因素，而写作策略知识在小学语文教学中的贯彻应用，正是这篇文章的重点所在。

关键词：小学语文；作文策略；应用

：G628.88：A：1671-5691（2019）04-0169-01

在小学语文作文教学中，教师往往经常和学生宣讲写好一篇作文的重要性，却忽视如何让他们养成一种热爱写作的习惯和兴趣。而只有把写作当成是一种兴趣而不是一项任务来完成，小学生才能在为数不多作文教学课堂的学习中游刃有余。因此，如何贯彻落实好写作策略在小学语文教学中的应用，实际上也是教师如何在写作的教学过程中逐步培养出来的一种教学手段和方法，同时通过这个教学手段，让学生自觉爱上写作，掌握小学阶段应该具备的遣词造句的能力，是小学语文教师的作文教学目标和宗旨。

1写作策略知识教学的重要性

1.1有助于解决语文写作教学中的诸多问题

小学语文老师有时会对写作教学这个板块感到力不从心，因为小学生尚处于三观未“开化”的阶段，对待问题的见解有时可能不足以去帮助他们完成一篇作文。但当老师运用写作策略进行教学的时候，就会觉得得心应手许多。因此有了写作策略加持，无论是学生写作空洞还是遣词造句存在弊病，都会有一定的缓解作用，运用写作策略进行作文的辅助教学，既帮助老师完善了教学，也让学生在学习写作的过程中增添了不少兴趣，可以说是一举两得。

1.2有助于提高学生的写作水平

写作策略就好比对症下药的那一味“药”，不管是什么样的写作毛病，只要有写作策略进行巩固和引导，假以时日学生都能够把自己存在的写作毛病根治，因此，在小学语文写作教学中，采取适合的写作策略指导学生进行写作研究和学习，实际上对于提高小学生自身的写作水平也具有不言而喻的作用。也就是说将相应的写作策略作为航标，学生在不知不觉中便会提升自己的写作能力，从而实现高效写作的教学目的。

2如何在小学语文中应用写作策略知识

2.1注重积累，活学活用

写作水平的提高不是一蹴而就的，这需要小学语文教师和学生双方共同的努力，同时也需要写作的素材新鲜而贴近生活，而不同的写作策略对写作水平的提高也是不尽相同的，但写作策略都有一个共同的特点，只有注重平时的文学积累，才能够在文章写作中灵活运用，而学生一定能在写作方面取得长足的进步。因此，注重积累，实际上就是给学生早日走向成功写作的大门提供了一个方便的捷径。例如，当今的小学生除了写出来的文章存在空洞的毛病之外，在遣词造句上所发生的错误也是无法忽视的，有的学生由于低年级的时候没有注意字词的积累和句子的运用，所以到了高年级之后写出来的文章都具有词不达意的毛病，这其实是写作的大忌。基于此，老师可以让学生每两周进行一次好词好句的摘录和背诵，俗话说得好“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，让学生摘抄并不是最终目的，学生在摘抄的过程中学会自己去判断哪些字词对自己是有用的，哪个表达法在日后老师布置的作文中能够被借鉴，这才是老师让学生摘抄的根本目的。就算学生在后期还是不具备高超的文字功底，至少可以让他们学会引用经典的名人名言，这样一来也会为文章增色不少。

2.2引用名家写作故事，给学生树立风向标

小学生由于缺乏一定的生活经验，写出来的作文往往空无一物，这也是最让老师头疼的地方，其实只要对生活细加品味，被当作写作素材的东西也可以是灵活多变的，教师不妨针对这个问题制定相应的写作策略。如果学生的写作成品存在空无一物的情况，那就要摸清楚之所以造成写作空洞的根本原因——不贴近生活。因此，在给学生布置写作任务的时候，教师可以先给他们看看一些名家都是如何对待写作的。比如鲁迅就经常以百姓的疾苦和生活的困顿为背景写出一篇篇可以被世代相传的佳作。虽然现如今的生活已经是歌舞升平处处繁花似锦，不需要再给学生过什么忆苦思甜的日子，但是老师可以通过给学生讲述鲁迅写作不是凭空捏造，而是基于当下的生活背景这一特征，鼓励学生去发现生活中形形色色的故事。故事的主人公可以是路边叫卖的小贩，可以是码头运货的司机，也可以是课堂上神色各异的学生和老师。教师需要告诉学生可以先给这些人物在心里做一个描写，比如小贩是如何叫卖的？他是否根据路过客人的不同在音色和声调上出现什么变化？这些变化说明了什么？是否每一个小贩都具有相同的特征？根据这些生活中的人物素材，学生在人物描写的细致程度肯定会有进步，再加上老师的点拨和评阅，相信假以时日，学生的写作水平一定会取得质的飞跃。

3结语

综上所述，写作策略知识在小学语文教学中的应