弹拨心灵的情弦-浅谈语文教学中的情感教育.docx

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弹拨心灵的情弦-浅谈语文教学中的情感教育

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河北省沙河市

语文是情感的载，文教学情感。文课文蕴含体语呼唤着语着丰富的情感教内容，教师在教学中应根据教特情感育材点挖掘因素，于用文教学的优势，抓住情感教一要，运用各善利语育这素种有效的方法，激活学生的情感。成的文教学不开情细胞功语离感教，情感教是培养学生创新能力的内在动，在课堂教学育育因中实情感教是教师势在必行的。，在文教学施育每位任务那么语中，何激起学生感情，感效果觉得可以从以如波澜增强染呢？我下入手：几点

一、研读教材，准确把握教材中的情感因素通过文字表情感是文学科的特。很课文既有生语言达语点多动、的物形象，又有动的故事情，的感鲜明人人节凝聚着强烈情，深刻的理性，学生难以深刻理解，要使作、教师渗透着但者和学生的思想感情通起来，教师起主作用、桥作用。教沟着导梁师应该地、有意识地把蕴含在文章中的作的思想感情和自明确者己的验结起来，在教学的各个中，去拨动学生体合渗透环节之那幼小的心弦，使他们生思想上的共。产鸣有的课文感情显，可以从特定的思想感情入手进行引比较明导，通过对词句的学习，加深对思想感情的领会。级下鲁如八年迅的文诗《》，前半部分极力描写江景：“野中”散雪南雪雪“的珠，中的单花，深的口的血红宝山茶白隐青瓣梅黄磬腊梅花”和“下面”的杂以及；再加上子们塑的雪草蜜蜂等孩雪罗汉一系的动作与神情：、手、、笑，将与子们列呵拍点头嬉等雪孩的快乐联系起来。字行间露出作对滋的的的里流者润美艳暖国雪喜情，处处露出盎的生，露出作热生活、歌爱之透然机流者爱颂美好的情感。而半部分“是”一转，方的“远、后但朔雪永如粉如砂，决不”，以独不的世界宣告的存在，粘连孤妥协姿态向它它在中地生光，火的大。在“的日之灿灿如包藏焰雾凛冽天宇下”，方的一个，“地奋飞，于太空北雪俨然斗士它蓬勃弥漫中”，使太空转而腾地，是一个放的战。旋且升闪烁像奔挑者这是作对方的求理想、尽显扬与独个性精神的极者朔雪顽强追张立力。教师果能抓些有感力的词句，让学生的情赞美如着这富召那感跟作的情弦一起动是轻而易的事。着者颤举二、创设情景，引导学生体验作中蕴含的情感因素。

品“作胸有境，入境使于亲。”现代教设教师了者育施为提供丰富的现代教手，媒以其声并课堂教学了无育段多体像茂为增添穷魅力。同用媒动画能激发学生的情感，使学生进入样利多体功情境更显得简便。

如教学自的《背影》，努力出文章内涵：“”朱清我挖掘爱具有神奇的力量，何让学生在“”的神奇下生理解上的飞如爱产跃，本共、心声、大胆表，首先运用媒激达到人鸣言为达我多体发学生的情感，出示现一的背景片配以一有展组温馨图段富flash1flash1flash1flash1感力的解词，把学生带入“”的意境中。接示配召说父爱之着展乐朗读视，让学生沉在文章的情感氛围中。在课的最频浸这节后，让学生歌《亲》。在歌声中回味自己和亲生活的听曲父父点点滴滴，使学生与文本生的共，同时在一遍遍有层次的产强烈鸣感悟，一次次的验中，能把学生领进文中的境，心受体胜灵到震撼，情感得华，现新课程境下的教学过程是一个生成过到升体环程一特。这点四中学张素芳三、以情声，以声传达作中的情感。

带品语言常常锦添教师的教学修养好，可以使教学艺术上花，在语言别教学的过程中，通过动情的，特是教师充满感情的朗读，给美体者来直接学生一种的情感输入，使他们很快味出作的思想赞美悲愤爱恨感情，使师生一同，一同思考，一同，一同和。

如海燕第舒缓《》教学，先教师范读：读一句，要、低沉，拉海燕海燕亮把声音长。表现形象时，“”要读得响，并加重读傲海燕敏捷矫健姿态整这节“高”，以突现的动作、的。个一小的基调是先加快，先扬。，了表现低飞缓慢后抑后第二节为海燕高的及其志扬的战精神，要重读“”“”“直翔雄姿斗昂斗碰箭”，读时的基调是高的。四，用和作冲昂第节到第六节群鸟海燕比海燕因到群鸟丑态几节对，以突出的高大形象，而读的个小，要以极视的气读……最上高的调来发对端蔑语后换昂语抒海燕英气概的情。要重读“高”“飞”，以突出的高雄赞美之傲翔海燕大形象。学生在老师的指下会心入文本中。

导也全身投到之然之语言还包括许多如举当，除了朗读外，教学的方面，一手一足，一个的神，一个简单的示意，要是含教投赞许眼只包着师的感情的，都会对学生生大小的影响。教师在教学产或或因此善语言富美语中一定要用教学，以有情感的、生动形象的、的言，激起学生的学习热情，让学生觉得课堂生动有趣，喜欢学、意学，并在移默化中受熏陶。

愿潜到四、课外，学生的情感。

延伸丰富被后如牵情感激发，果不及时加于引，便会与现实生活无法轨产或者慢慢我还接，生差距，淡化。所以们要对情感进行处产到慢慢积累理，把生的情感迁移现实生活中来。的通过学生的变丰富像罗泊——消逝仙湖我就情感会得很。学《布的》时，们道环到人为坏环要让学生