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分数乘法教学反思

分数乘法教学反思(汇编15篇)

身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，对学

到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么写教学反思需要注

意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的分数乘法教学反思，欢迎阅

读，希望大家能够喜欢。

分数乘法教学反思1

一、新课程理念更符合时代的要求，把课堂还给学生，让学生成

为学习的主人。教师改变过去如何讲授结论，如何发现定理，公式，

法则使学生理解，记忆，然后运用的教学方式，过去也教给学生如何

学习的学习方法，但这只是教师的传授，学生接受的过程。这使得学

生的学习是被动的，被老师牵着走，跟着老师学会，新的教学方式是

要使学生会学。因此，课堂教学不再按预设有计划，有目的的进行，

而是师生平等交流，互动的过程。教师要善于从学生已有的生活经验

出发，创设学习的问题情境，让学生了解为什么要学，从而激起学生

学习欲望。课堂上教师要引导学生发现问题，组织学生探索问题，在

小组进行交流合作学习。在此过程中，教师是学生合作学习的合作伙

伴。小组合作学习的目的是让学生自主探索，亲身经历体验知识的形

成过程。

二、教学要善于创设教学情境。有意义的学习能诱发学生的内在

动机，引发学生的积极思维，培养学生良好的学习态度，因此为了使

学习变成有意义的学习，首先学习材料必须是有意义的，也就是使学

生感到所学习的数学知识对生活实际和数迷的发展都是有用的，另外，

学生的认知结构中要具有适当、可以与新知识进行相互联系和作用的

知识，从另一角度来说就是新知识对学生来说是难度适当，新知识对

学生既有智力的挑战，又使学生经过努力可以赢得挑战，新知识是学

生的“最近发展区”。知识处于最近发展时，最能激发学生的学习动

机。因此，创设有利于学生学习的教学情境是教学成功一半。

三、教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的

组织者，指导者，参与者，教师尽量引导学生思考，探索，相研究。

学生通过在小组的合作交流的学习方式，大胆发表见解，从根本上改

变学生被动学习的局面。在日常的教学中提倡自主学习、探究学习、

合作交流等新颖的教学方式，学生的学习活动应当是一个生动活泼的

主动的有个性的过程。

四。课堂教学评价具有促进学生发展和和教师专业成长的从重功

能。首先，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教

学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地

进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主的活动，也是在

教师事先设计或限定的范围内，为某个教学环节服务。但如果关注学

生的“学”，教师的这种教学方式就会受到挑战，而学生的学习方式

也将发生根本性的变革，学生学习的自主性将被空前地重视起来。其

次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式，“以学论教”使教

师更多地关注学生在课堂上的可能反应，并思考相应的对策。于是，

促使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重

花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，

而不是在课堂上简单地再现教材。再次，改变了教师支教学能力的认

识。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，将促使教

师重新反思一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么。也许一个

板书并不漂亮、口语表达并不是很利落的教师也能上出一堂好课来。

因为“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做了些什

么、说了些什么、想了些什么、学会些什么和感受到什么等等，教师

的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。只要这位教

师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得了充分的

发展，板书也许是学生来写，总结也许是学生来说，但这依然是一堂

好课，一堂学生“学”得好的课。可见，教师需要对“教学能力”进

行新的思考和认识：对教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不够

了，自主实践将会引发学生形形色色的问题，这就需要教师储备相关

学科领域的知识，此外，更具挑战的是教师要学会“用教材”教，而

不是“教教材”。

五、要致力于教学管理制度的重建。在转变观念和方式的同时，

重建制度，这同样是本次教学改革的重要任务。教育思想观念的更新、

教学与学习方式的转变需要相应的教学管理制度为其保驾护航。就学

校教育内部而言，观念更方式转变的最大阻力来自落后的教学管理和

评价制度。用应试教育的模式来管理和评价教师，怎么可能让教师生

发出素质教育的思想观念和行为方式呢？对于本次课程和教学改革，