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数学日记在小学数学教学中的应用

一、数学日记应用于小学数学教学的作用

(一)激发学生学习兴趣

学生学习兴趣对学生学习能力培养、教学质量提升有重要作用。学生可以按

照自己的思维与喜欢的方式写日记,这可以加深学生对数学知识的印象,提升学生

解题准确率与能力,随之提升学生学习自信心,进而改变学生对数学知识难学、不

好学的看法,有效激发学生学习兴趣。

(二)加强师生交流

师生互动不仅可以帮助教师了解学生需求与实际学习情况,也可以拉近师生

关系,缓解学生对教师的恐惧,让学生在面对教师时可以更加轻松,促使小学生身

心健康发展。小学生害怕教师是很常见的一个问题,但因为小学生存在性格差异,

所以在课堂上表现也有不同。如,性格活泼的学生,即使害怕数学教师,也会主动与

教师互动,但胆小、性格温和的学生,主动与教师互动的次数可能不会很多。这时

教师就要想办法让学生主动与自己进行互动。写数学日记可以让学生有更多机会

表达自己的想法,而教师也可以通过数学日记进行灵活教育,让不同学生学习需求

得到满足,这样既可以加强师生无形交流,对教学创新也有利。

(三)培养学生数学思维

日常教学中重视小学生数学思维培养,对学生数学核心素养的形成与综合能

力的提升有重要作用。学生在写数学日记时,会按照自己的习惯与想法进行记录,

而在这一过程中,学生的数学思维会受到影响。学生会将自己在平日中对数学的

感受、在数学学习中遇到的问题等写在日记中,而在写日记过程中,学生会主动思

考数学问题,这也可以使学生数学思维获得培养。由此可见,在小学数学教学中,

教师鼓励学生写数学日记,让学生主动回忆数学知识,可对学生数学思维形成产生

一定积极影响。

二、数学日记在小学数学教学中的应用现状

(一)对数学日记存在错误认识

数学日记是学生写的日记,其中包含的内容十分多,如学生对数学知识的学习

感受、学生对数学问题的想法等。数学日记与错题本不同,错题本主要是学生整

理错误习题的本子,学生可以通过数学错题本进行巩固,加深自己对某一个数学知

识点的认识。同时,学生也可以在错题本上记录一些经典例题,通过常看的方式加

深自己对这一类习题解题方式或者思路的印象。由此可见,数学日记与数学错题

本之间存在本质区别。但有的数学教师将错题本理解成了数学日记,认为数学日

记就是错题本,这不仅不利于发挥数学日记在教学中的应用价值,对教学质量提升

也有影响。

(二)数学教学方式创新力度明显不足

小学数学教师应根据学生学习需求的变化,不断更新数学日记应用方式,为教

学质量提升奠定基础。但从目前小学数学日记应用情况来看,数学教学方式创新

力度明显不足。如,数学教师虽然会要求学生写数学日记,但并不会认真检查学生

在数学日记中写了什么,也不会对学生的疑惑进行解答,使数学日记在教学中形同

虚设。

(三)学生缺少学习兴趣

数学日记对学生学习兴趣激发有重要作用。日常教学中,小学数学教师可以应

用数学日记,缓解学生学习压力,让学生有独立思考空间,明确自己的优势与不足。

同时,教师也可以借助数学日记加强对学生的了解,为教学活动创新、学生学习兴

趣激发与培养等奠定基础。但从小学数学日记应用情况来看,部分学生对数学学

习的兴趣还不是很明显。这与在教学中应用数学日记时未尊重学生主体差异有一

定关系。没有尊重学生间的差异,部分学生学习需求无法得到满足,学生学习兴趣

自然会受到影响。

三、数学日记在小学数学教学中的应用策略

(一)应用数学日记,提高学生的数学学习兴趣

数学日记在学生学习兴趣激发方面有积极促进作用,数学教师可以借助数学

日记,激发学生学习兴趣,促进教学质量提升。

例如,在教学认识图形“”时,数学教师可以先进行正常的知识讲解,而后要求学

生写数学日记,并在学生写完数学日记后,统一收集,集中查看。在查看小学生写的

数学日记时,教师要对学生的不同疑问进行整理,为应用数学日记激发学生学习兴

趣做准备。如,数学教师在整理与分析学生数学日记时发现,学生对生活中一些物

品是不是圆形感到好奇,这时教师便可以结合生活实际进行教育。小学数学教师

可以收集生活中的圆形物品,而后将这些物品的图形打印出来发给学生,同时询问

学生打印出来的图形和圆形是否相似,请学生说一说哪里像或哪里不像圆。在这

一过程中学生会主动回忆圆形知识,而教师也可以根据学生的表述,让学生进行观

察对比,进一步确定这些图形是否是圆形。教师借助学生日记中的疑惑,设计问题,

借助提问激发学生好奇心,引导学生主动探究,充分激发学生学习兴趣。

(二)应用数学日记,建立