信息化背景下的小学数学教学研究.docx

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信息化背景下的小学数学教学研究

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摘要：随着信息化时代的到来，信息化教学逐渐成为教师所研究的重要教学内容。为了达成信息化教学的开展，学科教师需要能结合学科的具体特点进行研究，分析信息化教学工具在教学中的具体应用途径和策略。对于小学数学而言，教师就可以从预习构建、教学导入、活化教学三个方面去做出调整，实现信息化教学的进行。

关键词：信息化;小学数学;教学研究

小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学科，学生能否在小学阶段的学习中达成数学基本内容的掌握，形成必要的数学技能，就直接影响到其之后学段中数学学习的开展。相应的，作为小学数学教学，就需要能认识到数学教学的重要性，并联系当前的教学实际探索实现教学优化的方法。在当前，随着科技的发展，信息化时代已然来临，在此背景下，信息化教学工具也逐渐的出现在了教师的教学中。为了实现教学优化的进行，提升教学的实际效果，教师就需要能对信息化教学工具进行研究，分析其在教学中的具体应用方法，实现教学策略流程的有效调整。

一、借助微课构建，实现预习引导

预习是教学的重要构成环节，其虽然并不是课堂教学的直接构成部分，但其也会对课堂教学的效果产生直接的影响。在当前的教学实际中，很多教师虽然会构建预习任务，制定预习要求，但其并没有给予学生一个自学资源辅助，这使得学生在自学过程中只能凭借教科书来开展自学。又由于小学阶段学生自学能力發展较差，其自学的效果就很难达成教师所提出的要求。为了改变这一点，教师就需要能进行研究，尝试着改变当前的设计，给学生设计一种用于其自学的辅助材料。如今，随着信息技术的发展，微课作为一种新兴的教学工具已经逐渐走入了教师的视野，其是一种灵活的教学工具，从本质上而言是一节简短的视频片段，教师在教学实际中可以利用微课构建的方法来给予学生预习辅助，引导学生开展有效而快速的预习。

例如，在进行“上、下、前、后”这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行预习要求的设计。在完成预习要求的设计之后，教师就可以着手进行微课件的构建。由于此微课件针对的是小学一年级的学生，所以微课件要能以图片和声音为主，引导学生对上、下、前、后的位置关系进行认识，并使学生对其详细的辨别方式进行分析感悟，达成本课知识的基本掌握。又比如，在进行“1～5的认识”这一课的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行研究，为学生构建以识数为主的微课件，这样一来，学生就可以在课下自己借助微课件对1～5的数字进行认识，做好上课的准备。

二、使用媒体导入，实现兴趣激发

教学导入是课堂教学中的第一个环节，这一环节承担着学生导学和导趣的重要作用，这就意味着，教师能否构建有效化的教学导入，对教学的实际效果就会产生直接的影响。在过去的教学中，教师开展教学导入往往会运用复习导入的方法来进行，这样的教学导入方法算着虽然也能实现教学内容的引出，但难以实现对学生学习兴趣的激发。而在当前，随着信息化时代的到来，教师就可以借助信息化教学工具来实现教学导入，提升教学导入的有效性。多媒体是一种有效的信息化教学工具，其在教学展现方面具有着独特的优势，相应的，在教学过程中，教师就能利用多媒体展现的方式将本课相关的知识内容快速而形象的展现出来，实现对学生的引导，达成其学习兴趣的激发。

例如，在进行“6和7”这一课的教学时，教师就可以借助多媒体来构建教学导入环节，实现对学生的兴趣激发。在教学实际中，教师就要能在课前针对本课的内容进行研究，分析教学导入的有效方法，在明确了教学导入的基本思路之后，教师就可以着手设计具体的引导过程。在课上，教师就可以借助多媒体为学生展示6个苹果和7个梨子，引导学生对其进行认识，进而教师再通过教学展现，和数量变换的方式完成本课主要教学内容的展出。通过此过程，学生的学习兴趣就可以得到有效的激发。

三、引入生活元素，活化数学教学

数学是一门生活化学科，其知识内容与现实实际有着密切的关联。为了给予学生更好的学习体验，加深学生对数学学科的认知，教师在教学实际中可以从数学学科与生活现实的联系入手进行研究，引入一些生活元素，进而达成对学生的有效引导。为了做到这一点，教师在课下需要能对本课的主要教学内容进行分析，联系其与现实生活，在此基础上再使用互联网检索的途径去搜集一些图片和视频，构建教学展示方案。这样一来，在实际的教学过程中，教师就可以通过教学展示的方法为学生展现数学知识中所体现出的生活化内容，实现对学生的有效引导。

例如，在进行“减法”这一课的教学时，教师就可以利用多媒体教学工具来引入生活元素，使学生可以明确减法的本质内容。在教学实际中，教师就可以借助不同数量水果的展示，使学生明确减去是指在原有的数量下拿走一部分。如利用5个苹果拿走一个的过程，来展示5-1.

综上所述，信息化教学工具的引入对于教师的教学优化有着较强的推动作用，而