如何在初中语文教学中渗透心理健康教育.docx

?

?

如何在初中语文教学中渗透心理健康教育

?

?

摘要：心理健康教育越来越受到世人关注，无论是素质教育还是具体的学科课程标准都对学生心理健康教育提出了相应的要求。作为一名初中语文教师，抓住语文教学阵地为学生青春期心理健康保驾护航尤为重要。

关键词：语文教学渗透心理健康

初中阶段正是学生心理素质不断成长的关键时期，此时利用语文教学对学生进行心理健康教育尤为重要。那么作为一名语文教师，如何在初中语文教学中渗透心理健康教育呢？笔者认为可从以下方面入手：

一、思想上高度重视——了解心理健康标准，关注心理健康教育

在物质生活质量日益提高的今天，心理健康、社会交往健康越来越多地受到世界健康专家的关注。世界卫生组织早就对“健康”作了新的定义，即“健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”,同时提出了“十大健康标准”。其中，心理健康是衡量一个人是否真正健康的重要内容。而中学生心理健康的标准则包括正常的智力、稳定的情绪、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄特征等内容。另外，初中生此时已步入青春期，身心都在经历急剧的变化。在语文教学中，教师和学生都应了解心理健康的标准，都能认识到心理健康的重要意义，从而关注自身的心理健康教育，正确面对学习生活中出现的一系列心理问题。

二、情感上奠定基础——营造良好的课堂氛围，建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道。”教学过程是师生之间、生生之间认知、情感、意志等方面的互动过程。教师是学生的楷模，言谈举止都会在学生中产生潜移默化的影响。一个真正关爱学生的老师自然会关注学生的需求，处处为学生考虑，以“带着一颗心来，不带半根草去”的淡然与无私，营造民主、平等、愉悦的课堂氛围，构建和谐的师生关系。在情感交流中，教师要及时赞扬学生不同的看法，同时注意把学生偏激甚至消极的想法加以耐心引导，在鼓励与赞赏中引领更多的学生热爱阅读，品读语文，思考生活，感悟人生。另外，教师应时常面带微笑，平易近人，并把微笑的魅力传递给学生，感染学生，传递更多正能量。

三、教学中找准契机——挖掘教材教育内容，渗透心理健康教育

语文教材中蕴涵丰富的心理健康教育素材。一篇篇文质兼美的文章不仅包含了政治、经济、道德、艺术等内容，而且展现了中华民族几千年来的情感态度与价值观。教师在情感态度与价值观的目标上就可以科学地挖掘中学生心理健康教育的内容，包括积极的自我意识教育、挫折的应对、情绪的调节、人际关系的协调、优良的人格塑造等方面。以人教版八年级下册语文教材为例，教师可以挖掘如下心理健康教育内容：1.学习《我的第一本书》《我的童年》，让学生感受作者成长历程的不易以及苦中作乐的情感，联系自己的实际，明白面对的困难，只有不再想到逃避，积极主动地迎难而上，增长自己的能力。同时，引导学生将自己的生活与作者的生活相比较，孰苦孰累显而易见，不仅向作者学习乐观的生活态度，还要有着感恩的心理。2.学习《海燕》一文，理解海燕勇敢搏击风浪、乐观面对暴风雨的形象，引导学生树立坚强的意志，无论生活中的不顺心还是学习中的困难，都乐观面对，生活的酸甜苦辣都是生命的组成部分，都是生命的体验，都值得我们珍惜。3.学习了解各地民风民俗，感受老百姓的生活智慧，让学生为平凡的劳动者鼓掌，并且能正确认识自己的生活，做一个平凡人，努力把平凡的日子过得有滋有味。

四、活动中培养人格——开展语文实践活动，培养学生健康心理

多年前，陶行知先生就提出了“教学做合一，生活即教育，社会即学校”的教育理论。语文教学借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。这样，综合性学习就能把生活与语文紧密相连，把学生今天的学习与未来的发展紧紧地联系在一起。例如在《综合性学习：让世界充满爱》的教学活动中，让学生了解关爱普通人，培养学生的爱心、同情心；培养学生善于与人相处、与人共事、与人合作的精神；培养学生的口语交际能力，提高写作记叙文的能力。

五、写作中疏导问题——利用写作沟通交流，疏导学生心理问题

众所周知，写作教学的目的是培养和提高学生写作能力。可是，我们在写作教学的过程中往往只注重语言表达、构思立意、谋篇布局、表现技巧等方面的训练，而不自觉地忽略了写作教学这一技能与心智密切相关的学科中最宝贵的心智训练——培养健康的心理这一环节。首先，针对学生怕作文的心理，我们课前先让学生有目的地收集整理写作素材，打有准备的仗，心中自会有信心。其次，鼓励学生相互交流自己的想法与感受，教师做个好听众，耐心而有诚意地听完学生的想法，“蹲下去”与学生平等交流，尊重学生的观点，及时做好记录。

参考文献

[1]闫霞《浅谈语文教学中的心理健康教育》，2009年，1月。

[2]傅宏《班级心理健康教育理论和操作》.南京师范大