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合作学习法在高中英语教学中的应用探析

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摘要：随着教学的发展和进步，当前阶段的合作学习方法已经渗透到教育的各个层面当中，由此使得教学得到进步，学生的学习也得到效率和质量方面的提升。最终使得教学得到了进步和创新。由此应该根据现阶段高中英语的实际教学情况，制定相应的计划和措施，以此使得合作学习方法能够作用在实际的高中英语教学过程中，使得学生可以得到学习质量与效率方面的再次提升。

关键词：合作学习；高中英语；应用探析

一、高中英语教学中开展合作教学的必要性

（一）提高学生的团队合作能力

学生在进行英语合作学习的过程中，不仅能够养成基本的交际能力，也能够提升自身的团队合作能力。以此合作能力的体现能够帮助学生在日常学习过程中更好的进行学习和交流，也更能使得学生的后期成长和学习得到保障与推动。最终使得学生可以在个人学习和合作能力方面体现出学生自身的学习能力。与此同时，学生由于受到合作学习的影响，从而会在其后的学习过程中更注重合作学习，例如学生在当面对困难问题时，就会主动的寻求其他同学的帮助，并且在当其他同学有相同的困难时，学生也能够进行互相帮助，由此合作能力、团队协作能力得到体现与提升。

（二）提高学生对英语学习的兴趣

学生提升自身英语学习水平和学习能力的基础就是学生的学习兴趣养成，在这当中，关于学生的学习兴趣养成和提升，多数时候的课堂环境会对于学生的学习兴趣产生影响和限制。原因在于传统的英语教学环境下学生更多的是被动的接受知识，从而对于学习的认知就是在基于教师的知识传授当中，很大程度上没有养成自主学习的好习惯和好态度，从而学习的积极性与兴趣难以体现。

（三）提高学生对英语学习的自信心

对于高中阶段的英语学习，学生在很大程度上由于初中阶段的基础知识积累不够，因此在当面对高中阶段的英语知识时，就会更多的表现出一种无所适从和厌学的状态，以此学生的学习成绩会逐步下降。这种情况不利于学生的英语学习和全方面发展。因此借助合作学习的具体方法，在实际的教学过程中使得学生能够在合作学习的环境下进行英语知识方面的学习，具体的，学生通过在小组之间的合作与交流，能够弥补自身的英语基础知识不足的情况，从而极大的改善自身的学习水平和学习成绩，最终使得学生在面对英语学习的过程中会更加有信心、有动力。

二、在高中英语教学中合作学习小组划分的原则

（一）突出小组成员的互助

在高中英语课上开展合作学习，教师要对小组展开科学的划分，要避免盲目分组，制定出小组学习的统一目标，然后结合高中生的认知水平以及应用基础，突出对高中生自学能力的强化。对高中生的分组要从英语基础、自学能力、性格爱好等各个方面，结合组间同质以及组内异质的分组原则。在高中英语课上教学内容变化，教师的分组策略也是要有所调整。互助互补是分组的主要目标，让每个高中生在小组中都有发挥价值以及参与表现的机会，在分组时教师要对高中生的意见进行收集，高中生的本身意愿也是要参考的重要方面。

（二）科学安排分组座次

在合作学习的实际开展中，教师要让学习任务可以高质量地完成。这需要在合作学习中对分组座次进行合理的安排。科学的座次分配可以将高中生在合作学习中的距离感得到有效的环节，对高中生在合作学习中的相互探讨以及交流也是有好处的，营造出一个更好的条件，提供更多的意见观点表达机会，让高中生合作学习的体验更加理想，激发高中生在合作学习中的学习积极性，促进高中生自学能力的强化。

（三）注重学生的个性化差异

在合作学习中对于每个高中生的个性化差异，是教师要重视起来的。教师要明白高中生的短板和优势，然后学习任务上要具备差异性[3]。促进每个高中生的合作职能得到合理的发挥，也是让高中生可以得到尽可能的提升和进步。在分组中教师要依据组内异质的规律，对角色进行定期的转换，每个高中生都是有同等的提升机会。

三、高中英语教学中实现合作教学的策略

（一）加深学生对合作的认知

高中英语教学中开展合作教学，教师可以利用合作教学方式来加深学生对合作的认知，提高学生对英语的学习兴趣，让学生在小组学习过程中相互学习、相互鼓励，从而提高学生的英语成绩。合作教学方式不仅能够培养学生的学习积极性与主动性，而且还能够提高英语教学的趣味性。教师在教学过程中应大胆的创新，合理的融合教育手段与资源，在提高学生英语水平的同时，激发学生对英语的学习热情。例如，在学习高中英语人教版必修三第二单元《HealthYeasting》这一章节时，笔者在引入课题知识内容过程中，首先让学生将自己对饮食以及健康的理解与认知发表出来，然后再将教材内容合理的引入，最后采取分组的形式让学生自行设计健康食谱，然后让小组之间进行对比，选出最优秀小组的作品挂在课堂活动区域一周，作为奖励。

（二）合理构建小组结构

合作学习小组结构的构建对于高中英语合作方式教学质量有着决定性作用，不仅影