基于体脑综合评价的3~6岁ASD儿童动作技能测评体系构建与实证研究.pdfVIP

2024-04北京师范大学学报（自然科学版）

60（2）Journal

of

Beijing

Normal

University（Natural

Science）293

基于体脑综合评价的3~6岁ASD儿童动作技能

测评体系构建与实证研究*

1）2）3）4）5）6）1）†

朱岩张小燕刘晓辉刘秋实葛娇娇郭美彤甄志平

（

1）北京师范大学体育与运动学院，北京；2）北京市第

19中学，北京；3）北京市三帆中学，北京；

4）中国人民大学附属中学朝阳学校，北京；5）北京师范大学第二附属中学，北京；

6）广东省汕头大学，广东汕头）

摘要采用德尔菲（Delphi）法和层次分析（AHP）法构建3~6岁ASD儿童动作技能测评体系；采用实验法对8名

3~6岁轻度ASD儿童进行动作技能、体质水平和脑电图（EEG）的综合分析.

结果表明：1）依据儿童生长发育里程碑、动

作发展顺序规律、ASD儿童核心症状和生活技能发展，采用Delphi法构建3~6岁ASD动作技能测评体系，包括一级指

标4项、二级指标15项、三级指标39项.

本研究立足ASD儿童动作技能教育与干预建立测评指标，是针对ASD儿童

发育规律和核心症状开展评测→干预→教育→反馈→提升的结合体.

测评体系通过信效度检验，具有科学性和实用性，

便于一线ASD融合教育工作者开展测评和教育活动.

2）ASD儿童存在显著的动作技能、体质水平、脑电活动的异常和

低下状态.

其动作技能均分由高到低依次为BCS、BMS、OCS、HFS，其中OCS和HFS受认知发展影响大.

各脑区多波

段的异常激活、delta和theta波能量高，alpha波能量低，导致儿童注意力无法集中、感觉加工异常.

体质评分及格率低，

影响ASD儿童健康相关入学准备水平和未来参与学校教育的能力.

ASD儿童亟待开展以动作技能为切入点的体脑发

育综合干预和教育，以促进ASD儿童融入学校教育，获得康复和发展.

关键词3~6岁；孤独症；动作技能；指标体系；体脑综合评价

中图分类号G804.2DOI：10.12202/j.0476-0301.2022297

0

引言果好的教育干预.

[6][7]

运动促进神经可塑性，在改善社会交往、提高

孤独症谱系障碍（autism

spectrum

disorder，ASD）[8][9][10]

执行功能、注意力